本節課從本班學生已有的知識水平與生活經驗出發，我選擇了教材中的活動編排。在教學中充分地信任學生，相信學生是有主動學好數學的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放。先創設分桃子的情境，讓學生迫切地感到已有知識不能解決新的問題，產生學新知識的必要性。但在這節課中，我所設計的情境沒有發揮作用，因為學生已有分東西的經驗，感覺這個情境沒有出現的必要，更為重要的是，分數這一數學符號產生的必要性沒有讓學生真實地感受到。

　　通過上色，折紙等活動，學生對分數都有了初步的認識也能表示簡單分數。但是學生的語言表達比較滯后，沒從低級向高級提升，要適時給學生示范一下語言上的陳述，讓學生進行模仿。對學生學習進程的跟進沒有把握好，沒有充分利用好課堂中生成資源。

　　本節課的小組活動在小組長的組織下能有序的進行，并達到了活動的目標。學生在活動中能相互交流，做到人人參與。在活動中給學生“活動小秘決”讓學生都能明確自己活動目的與步驟，我認為這個方式是小組活動有序開展的關鍵。小組長在本次活動中發揮了很大的作用，說明我們班采用不頻繁換組長，讓每個組長都以半個學期為一任，并進行小組長培訓工作有了一定的成效。但對同質分組與異質分組還存在一定的困難，這也是我們課題實驗的下一個試點。