語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵;深刻認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程，不僅達(dá)成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使軍神的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。下面我具體從四個方面來說一說自己的感受：

　　第一、充分引導(dǎo)學(xué)生親近文本。首先，我讓學(xué)生回憶課文，是誰被稱為軍神，又是誰稱他為軍神，你又是從文中哪里知道的?進(jìn)而找出文章的中心句;接著快速默讀，初步了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出讓你覺得體現(xiàn)伯承 神的句子;然后，學(xué)生在質(zhì)疑后帶問題閱讀課文;最后，在圍繞問題展開學(xué)習(xí)的時候選擇局部的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。在這樣的過程中，很有效地促進(jìn)了學(xué)生與文本的對話，并能夠比較好地進(jìn)行內(nèi)化。

　　第二、充分認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度和特征。這篇課文是五年級的課文，比較抽象，對于五年級學(xué)生來說，初步體會人物的堅(jiān)強(qiáng)意志，比較容易，但學(xué)生理解會比較粗淺，要領(lǐng)會文字背后的深層意蘊(yùn)，還需教師的善于引導(dǎo)。于是根據(jù)這一實(shí)際情況，我采用的帶扶放手的方法，讓學(xué)生一步步來學(xué)習(xí)。既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性，又沒忽略教師的有效指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。先在老師的帶領(lǐng)下，通過具體的句、詞體會人物特征，然后讓學(xué)生總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法;接著，教師采用邊扶邊放的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，探討學(xué)習(xí)，體會人物特征，并讓小組匯報學(xué)習(xí)情況，師生一起評議;最后，放手讓學(xué)生自學(xué)，自由讀句說收獲。這樣既引導(dǎo)學(xué)生直撲中心，通過具體的語言文字體會人物的品質(zhì)。同時又能充分鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀。