本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。讀著本文，如臨其境，是一篇不可多得的寫景佳作。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，配合小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇；還讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察環(huán)境、描寫景物的方法，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。有效地進(jìn)行讀和寫的訓(xùn)練，使讀寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一、提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做課堂的主人

　　每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界，他會(huì)用自己獨(dú)特的心去感悟事物，形成自己獨(dú)特的心靈世界。在閱讀過(guò)程中，同樣會(huì)有他自己獨(dú)特的方式，獨(dú)特的感悟。作為教師應(yīng)尊重孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生的各種的感悟。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，學(xué)得更有效。

　　采用討論學(xué)習(xí)的小組成員不僅準(zhǔn)確地掌握了桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，而且還深入地研讀了文本，了解了如何通過(guò)展開豐富的想象，把事物的特點(diǎn)描繪得更具體些，甚至還有學(xué)生在討論中能表達(dá)自己的獨(dú)特感受：“我對(duì)‘秀’特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來(lái)就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，充滿了生機(jī)，充滿了活力，很可愛(ài)！”

　　以小導(dǎo)游的方式反饋學(xué)習(xí)成果的學(xué)生對(duì)桂林的象鼻山和駱駝山很了解，講得繪聲繪色，使聽的學(xué)生聽得津津有味，從而使學(xué)生在輕松愉悅的心情下了解桂林山的特點(diǎn)。

　　從“畫山”的小組所展示的作品能看出學(xué)生對(duì)“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的正確詮釋。

　　學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行匯報(bào)交流，匯報(bào)效果較好，這為學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者寫作方法起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。