天氣漸涼，灰蒙蒙的天，有點冷的感覺！我的心情依然云淡風輕。

　　一堂《阿長與《山海經》>,我如罷不能。第一次上得這么帶勁。深深喜歡上了這個“黃胖而矮”的目不識丁的女人，她固然有許多的缺點，她大字的睡相，她的愚昧，粗俗，可她隨性，直率，善良，熱心，疼愛孩子，讓我歡喜無比。讀著她，我竟想起了自己的母親。同樣是沒進過學堂的門，一樣的樸素無華。但深愛孩子的那份心如出一轍。

　　阿長是魯迅的保姆，魯迅運用先抑后揚的寫作手法，先寫阿長的種種不是，但只是為了蓄勢，為后文阿長買《山海經》做鋪墊。這我引導學生討論這種寫法有什么好處？如整篇文章只寫阿長好的一面行嗎?學生不語。我順勢引導：本文選自哪里啊？學生說：朝花夕拾。我說：這是一部什么選集？學生：回憶性散文集。有學生說：散文要以真實為主。我順勢引導：對啊，阿長是位普通的農村婦女，她身上總有許多的不足與缺點，可是這樣反而讓我們感覺真實。這就是真實的實實在在的阿長。因為散文要求求真。散文以真立本，以真情立本。我說：還有別的原因嗎？先寫阿長的好。后寫不好。對比有什么不一樣？學生：沒有驚喜。先抑后揚的寫作手法讓人又驚喜，出乎人意料之外，故事情節也更波瀾起伏。先抑后揚寫作手法的妙處水到渠成。啟示：要善于引導，引導學生思考。疑問處，可幫學生搭橋，但妙處一定要學生自己體會。可誘導，可搭橋，但路得靠學生自己走！這樣才是真的語文實踐，言語實踐。才能在有效的言語實踐中感受，感悟，提升。

　　阿長給我買有畫的山海經，不聲不響，她不識字，連書名《山海經》說成《三哼經》。我不知道她為了買這本書，費勁多少周折，魯迅也沒詳寫這個過程。一因為魯迅也沒有親眼目睹，他沒法瞎編。因為這是一篇散文，要以“真實”為本。二、魯迅有意為之，留下一個空白藝術，給人留下想象的空間，我們更能無盡想象阿長偉大的神力。這個教學點我適度點撥。沒花過多時間，因為我覺得這個教學點，學生可理解，但實踐不易操作。點到為止即可。