第一篇:《一年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思-9兩只鳥(niǎo)蛋》

　　我校一年一度的“成長(zhǎng)杯”教學(xué)競(jìng)賽今年又開(kāi)始啟動(dòng)了。我執(zhí)教的是《兩只鳥(niǎo)蛋》第一課時(shí)。

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第９課。這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處！

　　在這堂課中，我執(zhí)教的是第一課時(shí)，以學(xué)習(xí)生字和課文主要內(nèi)容為主，分五個(gè)環(huán)節(jié)：一是揭示課題，激發(fā)興趣。二是初讀課文，學(xué)習(xí)生字。三是細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。四是總結(jié)課文、升華感情。五是學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。

　　根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授和啟發(fā)結(jié)合的教法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，因此我配合教學(xué)設(shè)計(jì)制作了配套的多媒體課件。在教學(xué)中，我遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)。

　　上完之后，這堂課得到了我校評(píng)委老師的一致認(rèn)同，獲得了語(yǔ)文組第一名的好成績(jī)。在評(píng)課中，各位老師主要提出了以下亮點(diǎn)：

一、本課的亮點(diǎn)之一是字詞的學(xué)習(xí)。

　　低年級(jí)在閱讀教學(xué)中要凸顯字詞教學(xué)，為避免機(jī)械識(shí)記，我采用分散識(shí)字，精心地將字詞穿插在學(xué)文、朗讀中，詞語(yǔ)的理解力求做到不離語(yǔ)句。如教學(xué) “捧”、“投”、“抬”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)做做動(dòng)作進(jìn)行識(shí)記。“焦急不安”這個(gè)詞隨文識(shí)記，在具體的情境中大膽的想象，體會(huì)人物的想法，通過(guò)反復(fù)多樣的朗讀加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。還引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法進(jìn)行理解識(shí)記，通過(guò)游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，學(xué)生印象深刻，很有實(shí)效。

二、讀的形式多樣，效果顯著。

　　。在這堂課中，我采用了教師范讀、自由讀、指名讀，齊讀、男女生賽讀、表演讀等朗讀形式，且給每次的朗讀都確立了具體目標(biāo)。對(duì)于“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”、“鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安”等這些教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“焦急不安”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”等詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)來(lái)突破難點(diǎn)。所以學(xué)生對(duì)于“小男孩送還鳥(niǎo)蛋就是愛(ài)鳥(niǎo)的體現(xiàn)”這一點(diǎn)的理解水到渠成，呼之欲出，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法適合低年段的孩子。

　　在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣：在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)。始終從孩子的角度出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛活躍。比如識(shí)字環(huán)節(jié)的識(shí)字游戲；在課文朗讀中，讓學(xué)生邊表演邊讀課文等，這樣不僅能加深學(xué)生們對(duì)課文的理解，而且還增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9.兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思

四、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，真做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。

　　依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本堂課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

　　1.在具體的情景中進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，體驗(yàn)有感情朗讀的成功及快樂(lè)。

　　2.在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流，完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

　　3.通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)——如：“送鳥(niǎo)蛋回家”識(shí)字游戲鞏固識(shí)字；自讀、指名讀、表演讀等提高朗讀能力。

　　雖然這堂課得到了大家的好評(píng)，但是這堂課上下來(lái)，尤其是參加教材培訓(xùn)聽(tīng)完示范課之后，我自己還是覺(jué)得有許多不足之處。如何準(zhǔn)確定位第一課時(shí)？是我現(xiàn)在還心存疑慮的問(wèn)題。作為第一課時(shí)，在生字教學(xué)的同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生把課文讀準(zhǔn)讀通，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，而不是重在有感情的朗讀指導(dǎo)。而我在教學(xué)過(guò)程中，每出示句子，都重在朗讀指導(dǎo)，要求學(xué)生有感情地朗讀。最后，雖然前三個(gè)小節(jié)都教完了，但第四小節(jié)沒(méi)有涉及，需第二課時(shí)再教，課文內(nèi)容教得還不夠深入。

　　其次，課堂教學(xué)語(yǔ)言比較零碎，語(yǔ)言缺少感染力，特別是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。在一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)了青新小學(xué)劉姮錦老師老師執(zhí)教的《棉花姑娘》一課，覺(jué)得劉老師言簡(jiǎn)意賅卻富有啟發(fā)式的教學(xué)語(yǔ)言非常值得自己學(xué)習(xí)。劉老師的那堂示范課也給了我極大的啟發(fā)。因?yàn)閯⒗蠋熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上也包括了識(shí)字寫(xiě)字、多種形式的反復(fù)誦讀、感悟課文內(nèi)容等等，整堂課上得非常的緊湊、有效。而我的課就給人不夠完整的感覺(jué)。所以，我想自己的教學(xué)語(yǔ)言還有待錘煉，這樣才能上出更加高效的課。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我經(jīng)常鞭策和勉勵(lì)自己，希望自己能做得更好——新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯，追求的精神元素。