一、抓住課文題目，滲透寫作知識

　　師：同學(xué)們，你們見過麥哨嗎？

　　（不少學(xué)生納悶，搖頭。）

　　師：（出示實物，試吹）它是一種用麥桿做成的哨子，能發(fā)出悅耳的聲音。

　　生眾：（恍然大悟）哦，原來就是這個呀，我也吹過。

　　生：我們叫它叫子。

　　師：（出示課文插圖）同學(xué)們，盛夏的農(nóng)村，大片大片的麥子成熟了，也給孩子們帶來了快樂。他們用麥桿做成哨子，嗚卟，嗚卟地吹著請大家默讀課文，想想，課文為什么要用這麥哨作為課文的題目呢？

　　生：我覺得以麥哨為題，點明這篇文章是寫農(nóng)村生活的。

　　生：我認(rèn)為麥哨也是我們農(nóng)村夏天特有的，所以作者就以麥哨作為題目。

　　生：麥哨雖小，但給孩子們帶來了童年的歡樂，所以作者就以麥哨作為題目。這叫以小見大。

　　生：我一看見麥哨這個題目，就感覺很美，就喜歡上了這篇課文。

　　師：是呀，題目是一篇文章的眼睛，題目取得好，能給整篇文章起到錦上添花的作用。讓我們再美美地讀一讀課題。

【反思】

　　現(xiàn)在的孩子對麥哨缺少感性的認(rèn)識，因此出示實物顯得很有必要。其次，這篇課文的題目取得妙，以盛夏鄉(xiāng)村特有的麥哨為題，富有詩意，是對學(xué)生進行這方面知識滲透的好教材。以教材為例子、深入淺出地教學(xué)，具體形象，符合四年級學(xué)生的年齡特點。因此，學(xué)生學(xué)得有滋有味。

二、理清課文脈絡(luò)，揣摩表達(dá)方式

　　師：同學(xué)們，課文幾次寫到麥哨的聲音？你是怎么知道的？

　　生：（讀課文）兩次。第一次在課文的開頭，第二次在課文的最后兩段。

　　生：我從是誰又吹響了那歡快的麥哨？這句話猜想上一句嗚卟，嗚卟就是吹麥哨發(fā)出的聲音了。

　　師：你能聯(lián)系上下文進行猜想，真會讀書。再讀課文，體會這兩處描寫麥哨的好處。

　　生：課文以嗚卟，嗚卟的聲音開頭，一下子把我吸引住了，我想這是什么聲音啊？我覺得這樣的開頭有新意。

　　生：課文以嗚卟，嗚卟開頭，然后又提出田野里是什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？給我們設(shè)下懸念，吸引我們讀下去。

　　生：課文最后又寫到麥哨的聲音，這樣首尾呼應(yīng)，渾然一體。

　　師：大家體會得真好!同學(xué)們，寫一篇文章就好比要造一幢房子。在造房子之前首先要考慮我要造怎樣的房子，怎樣來建造。寫文章時也一樣，也要先打個框架，比如怎么開頭，怎么結(jié)尾。