1.課前，教師準備掛圖或課文插圖的投影片，以及文中重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。同時，可以布置學生搜集珍惜時間的名言、警句、古詩，以及身邊的人珍惜時間的事例。

　　2.本課要求認、寫的生字，可以靈活地安排在教學過程中。梭是平舌音，不易讀準，也較難識記，可以與形近字進行比較，如俊棱；若不易讀準，要注意糾正學生的方言音。本課要求寫的字比較多，可以讓學生獨立觀察，提出較難寫的字，或不易寫好的筆畫、結構，教師再有針對性地進行指導。如，賽的中間部分是三橫，不是兩橫；疼是病字旁，不是廣字旁；憂的右邊是尤不是龍，不能多寫一撇；贏的幾個構成部分要仔細觀察，擺好位置；益的上半部分是，不是興；若的中間部分是，不是十，要同苦字區別開來。

　　3.閱讀課文之前，可以先了解一下學生對時間的概念是怎么認識的。他們對時間的理解可能很膚淺，或許僅僅停留在數學知識的層面，而非生活的高度，哲理的高度。教師應在了解學生已有認知水平的基礎上開展教學，使學生通過閱讀體會時間的寶貴，形成珍惜時間的觀念。初讀課文、整體感知之后，可以讓學生先談一談讀懂了什么，從整體上把握課文內容；也可以請學生說說課文寫了我和時間賽跑的哪幾件事，幫助學生理清課文的條理；或者讓學生想一想課文中的哪個句子最能表達我和時間賽跑的體會，抓住中心句假若你一直和時間賽跑，你就可以成功展開教學。在進行具體教學時，力求讓學生聯系生活實際，通過自讀自悟、質疑、小組討論的方式完成學習任務。

　　4.在引導學生研讀的過程中，能夠提出重點語句共同討論。可以邊讀書，邊畫出自己認為含義深刻或難以理解的語句，并在旁邊寫上自己的看法或疑問。可重點指導學生討論以下語句。所有時間里的事物，都永遠不會回來了。這句話可能是學生理解的難點。一是引導學生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以，我感到爸爸像是給我說了一個謎。二是著重引導學生多讀讀后面的語句，感受我的生活體驗，看看我是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。我真切地感受到了時間一去不復返。三是讓學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。