《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生熟練地掌握平均分和表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過圈一圈，算一算，拼一拼認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的意義。然后嘗試擺一擺知道余數(shù)要比除數(shù)小的道理，通過觀察大量算式歸納發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解有余數(shù)的除法的意義和知道余數(shù)比除數(shù)小，要求學(xué)生通過實(shí)踐活動感知，同時(shí)感受余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

　　本節(jié)課通過用“8根小棒，每4根小棒擺一個(gè)正方形，能擺幾個(gè)？”引入。然后再加1根小棒，變成9根能擺幾個(gè)了，引出有多余的1根小棒，以此類推，讓學(xué)生更加深刻感知余數(shù)的意義。一節(jié)課上下來從學(xué)生的反饋情況來看，大多數(shù)學(xué)生能基本掌握，當(dāng)然還有很多不足的地方：

　　1、最后的練習(xí)安排妥當(dāng)，最后的判斷題的錯(cuò)誤有可能不是余數(shù)的錯(cuò)誤，而是計(jì)算的錯(cuò)誤，改成以下形式實(shí)現(xiàn)，☆÷5=6……△,△可能是幾？

　　2、擺小棒的操作方法單一，層次可再加強(qiáng)。

　　3、在整個(gè)課堂活動中，讓學(xué)生說的機(jī)會太少，而是我一直在灌輸，以后應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生多說多做，自己多引導(dǎo)。

　　4、余數(shù)和除數(shù)的結(jié)論得出的太快，節(jié)奏可放慢一點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)有關(guān)系，從而引出余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。

　　5、缺少鼓勵性的評價(jià)語言。

　　6、對于用4根小棒擺正方形的問題上，對于余數(shù)為什么不是4可以適當(dāng)擴(kuò)展，為什么5不行，那6呢？7呢？

　　在今后的教學(xué)中，希望能進(jìn)一步改正這些不足，提高自己的教學(xué)能力。

《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。我覺得設(shè)計(jì)的這幾個(gè)環(huán)節(jié)比較好。1，以分蘋果的情境引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)的熱情。在不知不覺中引入了什么是余數(shù)。

　　2，在發(fā)牌的實(shí)際操作中，感受有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系，探究余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，語言表達(dá)能力，和歸納總結(jié)的能力。

　　3，在練習(xí)中，熟練有余數(shù)除法的意義，進(jìn)一步驗(yàn)證余數(shù)要比除數(shù)小的道理。讓學(xué)生懂得每個(gè)規(guī)律的形成，每次大膽的猜想都要經(jīng)過不斷的驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄恐R的作風(fēng)。

　　4，通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生在探究知識的過程中，拓展知識，鍛煉思維，讓孩子們覺得數(shù)學(xué)很有趣，很深奧，有很多秘密可以探尋，就象在果園，跳一跳能摘到很多果子，甚至是最好最難得的果子。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算，我還在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生觀察，猜測，想像，操作等活動，讓學(xué)生在"做數(shù)學(xué)"中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的"余數(shù)表示什么"，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)知識的平臺，從表內(nèi)除法豎式的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能主動參與，獨(dú)立思考。

　　本節(jié)課我覺得節(jié)奏過快，內(nèi)容過多，沒有給學(xué)生鞏固與消化的空間，從而感覺整堂課下來，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生用列豎式的方法解決問題的能力并沒有得以落實(shí)，只是很膚淺地從有余數(shù)除法的意義上認(rèn)識了豎式計(jì)算。我想在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處將是我最值得思考和改進(jìn)的地方。

《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

　　一、在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境很重要。

　　計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因，創(chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容就是這樣。怎樣才能讓學(xué)生對這一部分知識感興趣，我想了很久，終于讓我想出了辦法。我在引入本小節(jié)的教學(xué)時(shí)，我沒有用書上的例題，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：分梨子游戲。學(xué)生的積極性很高，整堂課學(xué)生都很快樂的學(xué)習(xí)，而且知識掌握的很好。

二、計(jì)算教學(xué)要重視問題的探究性；

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施開放性原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必備條件。課堂教學(xué)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的智慧感悟，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動化、開放化的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探索中，去嘗試，去摸索，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。在有余數(shù)的除法教學(xué)中，我采用游戲吸引學(xué)生直觀地得到結(jié)果，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”引發(fā)學(xué)生交流和思考，揭示有余數(shù)除法的計(jì)算方法。這樣組織教學(xué)一方面是從三年級兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入；另一方面聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。通過學(xué)生自己在活動中獲得的模糊的感性認(rèn)識，以及自己觀察黑板上的算式和同學(xué)之間的討論，展開思考，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

三、計(jì)算教學(xué)要注重與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；

　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從具體問題到抽象概念的形成之間，要讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的過程，要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的現(xiàn)實(shí)問題，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在有余數(shù)的除法中，我設(shè)計(jì)了這樣幾道題目，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　總而言之，不要把計(jì)算課看成單純性的計(jì)算，要理解成是學(xué)習(xí)活動，就會很自然地使計(jì)算與社會實(shí)踐生活緊密地聯(lián)系在一起，就會使計(jì)算課堂成為一個(gè)多彩的興趣王。