原子結構教學反思范文（精選3篇）
身為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的原子結構教學反思（精選3篇），歡迎大家分享。
原子結構教學反思1
本節課內容是人教版教科書九年級化學上冊中的一個重要內容，本課題在教材中占有舉足輕重的地位。本節課的難點是知識太抽象，學生對這部分知識知之甚少，為探究活動制造了困難：哪些地方可以引導學生探究，怎樣引導探究。為此，我選擇利用多媒體輔助教學，例如：多媒體展示原子結構模型的發展歷史，導出“原子的結構”，多媒體展示原子結構模型動畫，便于學生理解抽象的原子結構。多媒體輔助教學圖文并茂，形象生動，使抽象的知識具體化、復雜的知識明了化，幫助學生領略和體驗微觀世界，使微觀抽象的原子變為直觀，極大地激發了學生的學習興趣，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識，同時也增強了他們的自信心。同時，我還精心準備了學生討論活動，讓學生自主的尋找構成原子的各粒子間的數量關系，給學生留有足夠的時間思考。
不足之處：本節課最大的缺點就是沒有引導學生質疑。對于這樣的純理論課，如何協調“講清”和“探究”之間的關系需要進一步學習探討。同一個內容，多數教師在課堂教學中注重知識點的闡述，習慣性地把學生的思維引導到自己預沒的教學情境中，卻不敢在原子模型建立過程中讓學生反復質疑，只有給學生充足的.時間，經常給予學生鍛煉的機會，才能逐步提高質疑能力，才能在質疑中求疑，在求疑中發展思維。
原子結構教學反思2
首先復習提問：
1、分子和原子的概念、
2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？
引入，然后引出探討原子內部結構的話題。由學生自學課本并講解“原子內部有一個體積很小但質量很大的核”。讓學生想象原子結構像什么？引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導學生比較它們的異同，效果較好！交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。
數據分析環節學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結論已經有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節課一個難以突破的地方，因為問題挑戰性不強，所以學生的積極性不高。
課后，有老師提出本節課懸念不足，總是有一個固定的結論引導著學生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調動學生。由于原子的構成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
原子結構教學反思3
《原子的結構》這節課要求學生掌握原子是由質子、中子和電子構成，質子和中子構成的原子核位于原子的中心，而電子圍繞原子核做高速運動，并且是分層排布的；了解相對原子質量的概念，學會計算。
原子的構成比較簡單，所以我采用了先學生自學，再教師講解的教學方法，提高學生的自學能力和分析、解決問題的能力。課本上有原子構成的圖片，學生結合圖片和文字，通過填寫練習冊的空格，可以很容易理解和掌握原子是由質子、中子和電子構成的。結合課本上的表格回答練習冊上的問題，學生自己分析得出構成原子微粒之間的關系，如：不是所有原子都有中子，原子中質子數一定等于電子數，不一定等于中子數等。
從微觀粒子的性質引出相對原子質量，這部分內容采用了講解與練習相結合的方法。原子的質量很小，書寫和記憶很不方便，所以引入了這個概念。相對原子質量是一個比值，可以用公式去表示。讓學生利用公式，自己計算，加深對概念的理解。我認為是可行的，但通過學生的反應和課下反饋，這個概念仍不太理解。分析原因：課堂上給學生留的計算的時間過少，有時間都在記筆記，因而沒有起到練習的作用。在以后的教學過程中，應該提醒學生記筆記，并且根據學生的計算情況多預留些時間。通過總結表格中的數據，相對原子質量還等于質子數加中子數。掌握這個后，馬上進行練習，效果較好。
原子核質量大，體積小，電子在較大空間做繞核的高速運動，引出電子的分層排布和原子結構示意圖。也采用講解和練習相結合的方式。在課堂上讓學生寫原子結構示意圖，基本上都能掌握。原子序數也就是核電荷數，寫示意圖時要用到，原來要求學生記過元素周期表，但要求不嚴格，所以掌握情況不好，在直接讓寫某原子的示意圖時就有困難。所以布置的任務，一定要嚴格要求，并且把檢查落實，讓學生打下扎實的基礎，方便以后的學習。
整節課的氛圍較好，問答時學生互動較多，但是在單獨叫學生在黑板上寫的時候都不太積極。應該多鼓勵學生，對積極的學生給予很大的表揚，引起其他學生競爭，創造爭先學習的良好氛圍，提高課堂效率。
【原子結構教學反思范文（精選3篇）】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/4169457.htm