音的強弱是國家課改教材音樂第二冊第5課中的內容，我將教學流程分為三塊。第一塊：敲一敲，感受強弱；第二塊：找一找，探究強弱；第三塊：唱一唱，表現強弱，在第三塊中，我這樣做：

　　“同學們找找看，在我們的生活中，還有哪些強弱的聲音？”

　　（學生尋找，然后舉手發言）

　　“那我們能不能用具體發出強弱的聲音呢？”

　　（教師走到學生中間，與生一起探究能使身體發出強弱的聲音方式）

　　“讓我們在教室里找一找，拍一拍，敲一敲，有哪些不同的強弱聲音，找的時候，可以與同學合作。”

　　（學生尋找，拍拍，敲敲）

　　魯迅曾說：“紙上得來膚淺，心中悟出始覺真。”建構主義也告訴我們：知識不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身有得知識和經驗主動加以建構。本課中，通過讓學生親自參與得一系列音樂實踐活動，感受——表現——探究——體會音得強弱，特別是上述描述的環節，學生成了學習的.主人，老師是學習的合作者、積極的旁觀者。教室成了自由的天地，歡樂的海洋。探究中，同學與同學，同學與教師之間在交流，學生在獨立思考，在不斷反思。在這過程中，學生的探索能力、自我反思能力、與別人交流看法能力，以及思想的開放性均得到了培養，這便是新的學習方式所帶來的變化與收獲。