實施科教興國戰略教學反思范文（精選4篇）
作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的實施科教興國戰略教學反思范文（精選4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
實施科教興國戰略教學反思1
通過本節課的復習，我們要讓學生了解我國在科技、教育發展方面的成就，知道與發達國家的差距，理解實施科教興國戰略的現實意義。感受科技創新、教育創新的必要性，努力提高自身素質。在講授新課前，我先展示本課學習目標，再根據復習課的需要和學情的具體情況，本復習課設計了以下幾個環節：知識梳理——典型例題——自主練習——課后作業。
首先是知識梳理，要求學生帶著五道填空題對照課本認真查找答案，完成學教案上相關習題，有利于知識再現，也就是完成第一步：自主學習小組搶答，接下來進行第二步：小組合作交流，勇敢展示自我，讓學生通過小組合作交流的方式能很快的回顧課本的知識點，很好的對本課知識點歸納總結，再進行熱點綜述，知識解讀，展示四則時政熱點，讓學生學以致用，通過小組合作交流的方式總結歸納出相關的知識解答，再請四組學生到黑板上展示他們小組找出知識點的結果，最后通過其他小組以不同的見解進行補充，達到總結歸納知識點的要求。
再接下來完成環節二的內容，要求學生完成歷年中考對本框題相關的兩道典型例題，不僅要求學生講出答案，還要回答為什么，做到能讓學生自己講解，才能更好的了解學生對知識點的掌握程度，環節三中的兩道選擇題也是采取要求學生講解的方法，由于時間緊，后面的材料題無法完成，當課后作業。
本節課最后一個環節是對各小組進行評價，這樣能鼓勵和鞭策學生積極性。本節復習課總體來說完成了復習教學的要求，但還是存在很多問題。在時政熱點的考點鏈接時沒有針對性地引導學生去解讀和分析材料，并從材料中找出關鍵詞語和關鍵語句，這提醒我在以后的教學中要著重培養學生閱讀分析能力。再來學生將知識重新組合、歸納還有待提高，這也是我在以后的教學中，要注意思路的點撥和引導，以提高學生的解答方法與技巧。
實施科教興國戰略教學反思2
通過這兩節的學習，進行反思如下：
課堂教學中，可取之處：
一、課堂氛圍民主、和諧，師生情感交流自然、充分。
教學中民主的課堂氛圍，和諧平等的人際關系，會使學生感到安全和被尊重，可以使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生學習的積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、學生之間的情感和信息的交流。有利于學生的自我實現。
在這一節教學中，學生的心靈是自由的，思維是活躍的，參與是廣泛的。
二、關注時事，滲透時事教學。
思想品德課是一門時代性與實踐性都很強的學科，離開時代性特征的思想政治課教學那將是一潭死水和空洞說教，無法喚醒學生與教師課堂靈感與智慧，更無法閃現課堂教與學的生成性東西。而時政教學正可以彌補這一缺陷。
在這一節教學中，引入了“神舟七號嫦娥一號、嫦娥二號”、“20xx年最高科學技術獎勵大會”、“天河一號”等最新的時事，激發了學生興趣，調動了學生積極性。
三、追求課堂的有效生成。
生成性課堂是以學生的發展為主導思想，以當時課堂特定的協商性生態環境為教學背景，以師生、生生協商性互動為特點的一種教學模式。能提高課堂教學的有效性。
如：教師問：把教育擺在什么地位？學生答：第一位。面對這一知識點的錯誤，教師巧妙的請學生改錯，將兩個知識點做了區分。
教學存在的不足和有待改進之處：
一、教學容量偏大。
容量大的好處是學生精力集中，思維連貫，教學一氣呵成。但另一方面，也造成了以下幾方面的問題：
1、一些教學環節中留給學生思考的時間和空間就顯得有限，致使學生思考的不夠深入、透徹。
2、學生會感覺比較緊張，會有學生的思路跟不上。
對策：
1、適當的取舍材料。
2、調整課時的分配。
3、關注程度相對落后的學生。
二、偏重時事，關注生活不足。
其實教學中，時事和生活是統一的，應該更加關注生活，才能更貼近學生。
對策：教學中，注重學生的生活經驗，關注學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，大處著眼，小處著手。
實施科教興國戰略教學反思3
本框題的內容對初中學生來說比較抽象，為了完成教學目標，突出“科技和教育的重要性”這一重點，突破“辨證看待發展經濟與發展科技教育之間的關系”這一難點，在教學中首先設計了貼近學生生活的教學情境：家用交通工具的變遷，家庭生活三大件的變化。70年代———手表、自行車、縫紉機80年代———彩電、冰箱、洗衣機新世紀的三大件：房子、汽車、教育（或保險）。讓學生體會：科技發展會引起經濟的深刻變革和人類社會的巨大進步，從而感受到科技的力量；其次在教學中設計了：
情境材料一：20世紀以來，國民生產總值的增長中，科技進步貢獻率在世紀之初僅占5%———10%，50、60年代上升到50%，今天已高達60%———80%。讓學生體會到：科學技術成為生產力中最活躍的因素，科學技術是第一生產力。經濟的發展有賴于科技水平的提高
情境材料二：袁隆平是榮獲首屆“國家最高科技獎”的兩位科學家之一，他提出水稻雜交理論，實現了水稻育種的新突破，多年來，雜交水稻累計增產3500億公斤，每年增產的稻谷可養活6000萬人，他的研究成果在國際上處于領先地位。讓學生認識到：科學技術是第一生產力，是推動經濟和社會發展的決定性因素。
情境材料三：科學技術對經濟增長的貢獻率，發達國家已由20世紀初的20％左右增加到60％以上，其中美國等國家已經超過80％，但我國僅為30％左右，不僅大大低于發達國家的水平，而且比發展中國家40％的平均水平還要低。另外，我國的經濟總量雖然不小，但產品技術含量低，單位產出的能源、原材料消耗是發達國家的4至6倍；半數以上企業不能進行有效的技術開發；科技與經濟脫節，每年取得的科技成果只有6％至8％能轉化為現實生產力，而發達國家的轉化率已經超過50％。通過這些教學情境的`設計學生通過分析得出結論：科學技術是第一生產力。
再次通過學生列舉我國在世界上處于領先地位的科技成果。
從上述教學環節的設計讓學生認識到：從整體上看，我國的科技總體水平同世界先進水平相比較大的差距，同我國經濟社會發展的要求還有許多不相適應的地方。
要迅速提高我國的生產力水平，縮小與發達國家的差距，必須加快發展科學技術。
通過情境材料四：法國總統希拉克在談到21世紀前景時說過這樣的話：知識使法國浪漫，經濟使法國富庶，只有教育才能使法國發展強大。
無獨有偶，科技巨子、世界首富、微軟總裁比爾·蓋茨也曾預言：未來十年，衡量貧富的標準將是教育。
經濟發展依靠─科技發展依靠─人才競爭─依靠教育引導學生分析經濟、科技、教育、人才之間的關系，讓學生明白：當今世界，各國之間激烈的經濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。實施科教興國的重要性。
在講實科教興國戰略這一目內容時設置了實施科教興國戰略要求：
1、加強科技創新和教育創新；
2、全面深化科技、教育體制改革；
3、推進科技、教育與經濟社會發展相結合；
讓學生討論：為什么要進行科技創新和教育創新呢？
通過學生分析教師總結：科技創新能力，已越來越成為綜合國力競爭的決定性因素。在激烈的國際科技競爭面前，如果我們的自主創新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面。而要提高科技創新能力，首要的是提高教育創新能力。
由于本框內容多，理論性比較強，對于初中學生來說，有一定的難度，教學中學生分析問題解決問題的能力比較差，學生主比較被動，課堂教學效果不太好，今后要加強師生互動，活躍課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性。
實施科教興國戰略教學反思4
本節課我通過用眼觀科技——用腦析教育——用心想對策這條線貫穿，通過對圖表、材料、圖片的解讀分析，師生一起探究科技的作用、現狀，及我國教育的現狀、作用，最后水到渠成的理解科教興國的必要性。這樣的設計一方面及時突破了教學的重點和難點；另一方面，符合初三學生的學情，能及時有效的鍛煉學生分析解決問題、歸納概括知識的能力。現將本節課的優缺點總結如下：
優點有：
①鑒于知識容量較大，及時對第四課第四框的內容進行了合理安排，把如何落實科教興國戰略放到下節課講，使得課堂的節奏很從容，內容的探究也更加的深刻。
②一條線貫穿整節課，使得課堂內容條理清晰。
③活動設計符合初三學生特點，層層遞進，讓學生自覺的參與到探究討論之中，也慢慢的在滲透、培養學生解讀材料、分析問題的能力。
④整節課教師注重引導學生，學生積極參與，過渡自然而不生硬，師生共同探究有關知識，課堂氛圍好。
⑤本節課以在黑板上畫航天飛機結束新課，既起到前后照應的作用，又注重情感態度價值觀的升華。
當然，本節課有一些遺憾的地方：
①理論性的東西太多，師講解的地方依然有點多。
②教育作用的講解的還是有點太理論化。
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