《三位數除以兩位數》教學反思范文（精選5篇）

　　身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的《三位數除以兩位數》教學反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《三位數除以兩位數》教學反思1

　　本節課的設計理念是；引導學生自主遷移，建構知識網絡；我是通過兩個方面來體現這一設計理念的。

一、情境的作用，算用結合。

　　解決學校總務處遇到的問題引出了一組除法口算算式，四個問題都用除法解決讓學生自然地進行了除法意義的遷移：四道算式由淺入深，即對學生原有的知識基礎進行了回憶，又使學生自主地對口算方法進行遷移：不管是簡單的還是復雜的除法口算，都可以想乘算除，當然，口算算理的理解畢竟是抽象的，為使學生切實掌握，我們巧妙地對“情境”進行了再利用：數學味很濃，生活味兼顧；

二、題組的運用，形成網絡。

　　本節課設計了五個相關聯的題組，分別達到探究口算、估算算理、鞏固算法和拓展提升的目的?？谒銓訉由钊?，估算橫向聯系，歸根結底，都可以轉化成表內乘除法計算；課中，好多學生看到題組發出了會心的微笑，他們是體驗到了數學的魅力呀！還有什么比這更讓老師舒心呢？

　　當然，課堂教學是一門遺憾的藝術，每一次的磨課，有太多欣喜，也總留下些許遺憾。估算教學是否需要在本課如此濃墨重彩，口算方法是否需要化歸到乘法口訣，教師的課堂語言如何更有效地激發學生的學習熱情等等還需要我們繼續磨下去。

　　《三位數除以兩位數》教學反思2

　　林老師的這節課是一堂計算課，計算課學生常常認為枯燥乏味，但聽了林老師的這節課，使我改變了看法，計算課也可以如此精彩。

一、復習環節的設計，調動學生的知識儲備。

　　這節課是以三位數除以一位數商是三位數為基礎，一上課林老師就設計了一個復習環節，先是口算，再是筆算，借助有效地復習，調動學生的知識儲備，因為這是本節課新知的起點，也是學生思維的動點。

二、合理利用教學資源，將計算教學與解決問題融為一體。

　　教學時，林老師結合教材創設的“大情境”，把我們煙臺的果蔬會融在情境中，漂亮的圖片展示，立即吸引住孩子的眼球，激發起學生的興趣，尋找信息，提出問題，學生的積極性得到有效調動，并在解決問題的過程中學習計算的方法，體驗計算在解決現實問題的價值。

三、重視引導學生對新知的自主建構。

　　當學生從情境圖中找出信息提出問題列出算式后，林老師讓學生嘗試計算，然后讓一生利用實物投影展示，說出自己的計算方法，并讓學生質疑，在質疑交流的過程中學生的思考過程充分暴露，教師及時掌握學生的認知狀態，進行有針對性的引導，從而讓學生明白算理。緊接著的課件展示，形象直觀，讓學生對算理進行了進一步的梳理。不僅明白了怎樣算，還知道了為什么這樣算。教學效果非常好。

　　通過這次聽課和教研室王主任和各校老師的評課，也讓我深刻認識到在計算教學中一定要做到算理和算法的有機結合。

1、引導研究，理解算理

　　學生只有理解了計算的道理，才能“創造”出計算的方法，才能理解和掌握計算方法，才能正確迅速地計算，所以計算教學必須從算理開始。教學中要引導學生對計算的道理進行深入的研究，幫助學生應用已有的知識領悟計算的道理。

2、及時練習，鞏固內化

　　通過計算研究，學生雖然理解了算理，但是此時學生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態，學生是否真正掌握了算理還要經過實際計算才能得到檢驗和鞏固，此時及時組織學生進行相應的練習是很有必要的，只有在練習中才能把算理內化為自己的理解，才能使學生理解和掌握算理。所以在學生初步理解了算理后，應當及時組織學生練習，使學生在練習中加深對算理的理解，在練習中牢固掌握算理，為后面的抽象、概括計算方法奠定堅實的基礎。

3、應用算理，進行創造。

　　算理是計算的思維本質，如果都這樣思考著算理進行計算，不但思維強度太大，而且計算的速度很慢算。為了提高計算的速度，使計算更方便、快捷，就必須尋找到計算的普遍規律，抽象、概括出計算法則。計算法則是算理的外在表達形式，是避開了復雜思維過程的程式化的操作步驟，它使計算變得簡便易行，它不但提高了計算的速度，還大大提高計算的正確率。所以當學生理解和掌握了算理之后，應引導學生對計算過程進行反思，啟發學生再思考。

　　《三位數除以兩位數》教學反思3

　　這節課是四年級上冊第七單元的《三位數除以兩位數的除法》的第一課時的口算和估算。教學重難點是通過自主探究學會口算、估算得方法，能正確的進行口算、估算。經過今天的課堂實踐，對于這節課我有了一點自己的想法。接下來，我就談談自己對這堂課得反思。

一、努力營造生動活潑的學習氛圍

　　新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，從而激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數學知識。所以我便結合學生的生活實際，利用我和學生在操場上玩耍以及我們操場的跑道的情景，因為圖片是我們的學校和我們班學生的照片，所以學生的興趣一下子上來了，整個過程主動而熱烈。

二、提倡自主、合作學習

　　在中年級的數學教學中，獨立思考、合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在新授過程中，我便讓學生先動腦思考，提出問題并列出算式，然后思考840÷40=21是怎么算出來的？通過比較，全班交流，找出最簡便的方法。緊接著，為了激發學生參與的積極性，我采用了推火車的形式營造了活潑的練習氣氛，收到了良好的教學效果。

三、提倡算法的多樣化

　　課堂上我提倡算法的多樣化，讓學生從不同的角度思考問題。在學習口算的過程中，無論是用想乘法算除法，還是把除法轉化為一位數的除法（把被除數和除數末尾的一個0同時去掉），對后面的學習都是有用的，學生可以選擇自己喜歡的方法進行口算。在學習估算的過程中，只要符合“湊整、接近、好算”六字原則都是可以的，所以學生估算的方法是多樣化的。在學習624÷23的時候，學生可以把624看做600，把23看做20；也可以把624看做620，把23看做20。因為方法多樣化，所以學生學的也比較輕松。

四、存在的問題

　　本節課雖然講完了，但也存在一些不容忽視的問題，比如，學生回答問題的積極性不高，老師的數學語言不夠規范，沒有給學生很好的示范。我知道自己還有很多不足的地方，我會更加努力的去學習，爭取更大的進步！