《圓柱圓錐整理復(fù)習》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《圓柱圓錐整理復(fù)習》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《圓柱圓錐整理復(fù)習》教學反思1
這節(jié)課我所教學的內(nèi)容是對圓柱與圓錐這一單元的知識進行系統(tǒng)的整理和復(fù)習，使學生更好的掌握圓柱、圓錐的特征，掌握圓柱側(cè)面積、表面積的計算以及圓柱、圓錐體積的計算公式。會運用所學知識解決一些簡單的實際問題。培養(yǎng)學生能夠解決問題的能力。
課前，我讓學生自己對學過的知識進行了整理，有幾個同學整理得挺全面，有的同學把知識點都寫上了，但沒有條理。所以，課上我通過表格的形式引導(dǎo)學生回顧前面所學知識，總結(jié)圖形的特征和計算方法，培養(yǎng)了學生有條理的對所學知識進行整理歸納的`能力。因為是復(fù)習課，我沒有設(shè)計讓學生合作學習，動手操作等環(huán)節(jié)。
課上我出了兩道具有代表性的題。通過巡視我發(fā)現(xiàn)同學們列算式基本沒問題，因為我們在講新課時，同學們通過觀察、動手操作，自主探究，合作交流等形式歸納出了所有的計算公式，只要同學們認真審題，這類題基本沒什么問題。另外，我每天還讓學生在黑板上寫兩、三題在早晨或中午做，也收到了很好的效果。
我覺得這節(jié)課的不足之處是課上不敢放手，練習題少。
《圓柱圓錐整理復(fù)習》教學反思2
1、背景分析：
（1）教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容是對圓柱圓錐的相關(guān)知識進行回顧、復(fù)習和應(yīng)用，圍繞圓柱圓錐的特征、圓柱的表面積、圓柱圓錐的體積計算公式進行梳理和復(fù)習，并結(jié)合知識點設(shè)計了判斷、選擇、解決問題、拓展延伸等練習題，使得學生進一步認識圓柱和圓錐，溝通知識間的聯(lián)系和區(qū)別，在整理復(fù)習中形成知識網(wǎng)絡(luò)，學會知識整理的方法。并能運用圓柱圓錐相關(guān)公式解決和圓柱圓錐有關(guān)的問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
（2）學生分析
作為六年級學生，孩子獨立整理某一單元的知識，有一部分學生具備這種能力，但小組里面，有大多數(shù)學生這種能力尚未形成，因此，我們把單元知識的整理放在小組里面，放到課前，給學生提供了幾種模式：列表法，大括號法，知識樹等，放手讓學生合作完成，集思廣益，大家的智慧累加到一起，就是這節(jié)課的知識脈絡(luò)。課上只是展示交流的過程，在提升的過程中，激起學生新的思維火花，生成新的資源，共同處理課上新出現(xiàn)的問題，解決問題的過程就是一個提高的過程。
2、教學反思：
從課堂實踐來看，知識點與相關(guān)練習融合在一起，比與知識點完全割裂，邊復(fù)習邊練習，學以致用，學生的.腳步更穩(wěn)健，知識掌握更扎實。這節(jié)課上，學生真正成為課堂的主體，給學生充分的空間和時間來思考、交流、展示；我們的評價及時、客觀，對學生有激勵性；教學內(nèi)容設(shè)計有層次性，重難點突出；課堂上學生活動量大。不足之處：因為復(fù)習課我們?nèi)狈W法的指導(dǎo)，所以這節(jié)課上，孩子們沒能把知識點緊密聯(lián)系，沒能找到那種游刃有余的感覺。
因此，以后的復(fù)習課，需要我們給孩子們更多的指導(dǎo)，讓孩子們掌握一種知識梳理的方法。另外，課前預(yù)設(shè)，備學生這塊，預(yù)設(shè)不夠細致，判斷題②圓柱的側(cè)面展開一定是長方形。當學生意見沒能達到統(tǒng)一時，不同意見方的辯論組織不夠有效，覺得蒼白的語言讓學生游離于正確與錯誤之間，不可置否。試想，如果我們課前準備實物演示，直觀的演示會代替萬語千言。
《圓柱圓錐整理復(fù)習》教學反思3
在學習完第三單元《圓柱與圓錐》之后，很多學生容易把圓柱的表面積和體積的計算方法混淆、計算圓錐的體積時老忘乘三分之一、計算生活實際中的物體表面積和體積時，又不能正確判斷該計算什么或者如何計算，一系列的問題困擾著全體師生，這些問題也反映出學生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固、計算能力差、對計算公式運用不熟練等。
針對這種情況我設(shè)計了一節(jié)《圓柱和圓錐的整理與復(fù)習》課，本節(jié)課共設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：整理本單元學過的知識點。包括兩部分：1、同桌互說圓柱和圓錐的特征和相關(guān)的計算公式；2、全班交流圓柱和圓錐的異同點，整理各種計算公式。第二環(huán)節(jié)：課堂練習。本環(huán)節(jié)共設(shè)計了10道練習題，都是利用公式進行計算的題目，目的是強化學生運用公式解決實際問題的能力。
雖然課前做了充分的準備，但上完這節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)課堂效果并不理想。靜下心來反思，似乎自己有點高估了學生的能力，對學情的把握也不夠好。本計劃用7-8分鐘的時間完成第一環(huán)節(jié)，然后就進入第二環(huán)節(jié)的學習。上課時才發(fā)現(xiàn)學生對圓柱和圓錐的特征的掌握還基本可以，對于計算公式只會死記硬背，很多學生并不理解字母公式表達的意思，因此在匯報交流環(huán)節(jié)用了較長的時間給學生講各個字母公式的意思，幫助學生記憶最基礎(chǔ)的計算公式。比如，有的同學還沒記住圓的面積公式，更不要說新公式了，完全是一塌糊涂。
鑒于這種情況，我想在今后的教學中應(yīng)注意以下三點：
1、平時注意對基礎(chǔ)知識的強化訓練，沒有簡單的基礎(chǔ)知識的支撐，學生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，就不能靈活運用知識工具解決問題。
2、在上復(fù)習課時，可以將知識點的復(fù)習貫穿在習題的訓練中，在習題訓練中再次提煉知識點和解題方法，這樣可以將知識點和解決問題緊密結(jié)合，不會出現(xiàn)知識點和解決問題脫節(jié)的情況。
3、復(fù)習時不要貪多，一節(jié)課只針對一個知識點進行復(fù)習，習題設(shè)計要由易到難，層層遞進，訓練學生舉一反三的能力。
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