狼和小羊教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的狼和小羊教學設計，希望對大家有所幫助。

狼和小羊教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“碴、逼、嚷”這3個字。

　　2、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生有感情地朗讀課文的潛力。

　　3、培養學生根據語言環境及生活實際理解詞語的潛力。

　　4、使學生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，就應以智取勝。

　　5、透過學習，了解壞人的本性，增加學生對壞人壞事的憎惡之情。

重點難點

　　1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

　　3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？

　　課時安排：2課時

　　教具學具準備：

　　生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。

教學過程

　　第一課時

　?。ㄒ唬┱勗拰?/p>

　　1、(出示插圖)圖上畫著哪兩個動物？

　　2、板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍。

　　3、引導初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？(要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式)

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、聽課文朗讀錄音。

　　2、借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

　?。ㄈz查初讀狀況

　　1、指名分段讀課文，糾正字音。

　　2、出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。

　　3、說一說讀了課文以后明白了什么。

　?。ㄋ模┰僬n課文，讀通句子，把課文課流利

　　（五）理解課文資料，指導朗讀

　　1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。

　　2、練習讀對話部分，要讀出他們的不同態度和語氣。

　　3、分主角朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。

　　4、討論：為什么說狼是故意找碴兒？

　　朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態度。

　　第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地據理申辯的語氣。

　　第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

　　第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

　　第二課時

　?。ㄒ唬土?/p>

　　1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

　　找碴兒溫和背地里可憐爭辯逼近嚷

　　2、過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。

　　（二）細讀課文，深入理解

　　1、分主角讀第2－6自然段。

　　2、討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？

　　先由學生說一說，再由教師點撥。

　?。╨）第一次借口：

　　課件演示，先讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，使學生看清是小羊先來喝水，狼是之后的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。

　　指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地據理申辯的語氣。

　?。?）第二次借口：

　　教師點撥：狼的態度有什么變化？從哪兒能夠看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）

　　理解“背地里”這個詞的意思。

　　指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

　?。?）第三次借口：

　　提問：狼的態度又有什么變化？做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個詞語的意思。

　　指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

　　3、戴頭飾分主角有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

　　4、說一說你對狼的印象。

　　（三）啟發學生想象

　　狼撲向小羊，可能有幾種結果？先說一說，再寫一寫其中你最期望出現的一種結果。

　?。ㄋ模W了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，務必想辦法對付。

　　（五）分析字形，指導書寫

　　狼：與“浪”進行比較記憶。

　　憐：與“冷”的字形相近，可把它們進行比較。

　　辯：與“辨、瓣”相比較。

　　重點指導以下字的寫法：

　　狼：左窄右寬，要寫好第二筆“”，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。

　　臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

　　辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”，中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

　　（六）做課后練習第3題。

隨堂練習

　　1、選取正確的讀音下面打“√”

　　2、看拼音，寫詞語。

　　板書設計

　　狼和小羊

狼和小羊教學設計2

　　教學目標：

　　1．深入研讀課文，理解課文資料，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

　　2．積累詞語，會用表示因果關系的句式推理，發展思維。

　　3．領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，就應勇敢、機智地作斗爭”。

教學過程：

　　一．復習引入

　　1．上節課我們已經通讀了課文，了解了課文的主要資料，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？

　　反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……）

　　B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）

　　2．這天我們來繼續學習課文------出示課題------讀題。

　　3．過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一齊會發生怎樣的事情呢？

　　二．朗讀理解第一自然段

　　1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？

　　2．交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？

　　3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現出來。

　　4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。

　　5．齊讀（配樂）。

　　三．體會“十分”

　　1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來？（板書：十分）

　　2．誰能把“十分”換個詞語？出示句式：

　　狼（真、可、極、個性……）想吃小羊。

　　3．你們能看圖說說狼當時的樣貌嗎？

　　4．從狼的這副嘴臉我們能夠猜測，它在想什么？

　　5．好，此刻誰能看圖，把狼當時的樣貌和它的心理連起來說說。

　　四．體會“借口”

　　1．小羊已經處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎樣能夠吃小羊呢？（找借口-----板書）

　　2．什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）

　　3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅僅兇殘，還十分狡猾。

　　4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關句子。

　　5．反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

　?。?）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

　?。?）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

　　①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發現了什么？

　?、谀蔷蛻由鲜裁礃它c呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學要仔細聽。

　?、劾鞘窒氤孕⊙颍哉Z氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。

　　④教師引讀。

　　6．那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？

　　7．全班反饋交流：

　　A：①（出示句子）經過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎？

　　②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

　?、鬯?，我們能夠幫忙小羊得出這樣的餓結論：

　　水是從上游流到下游的，

　　狼站在上游，小羊站在下游，

　　所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）

　?、苷l再用堅定的語氣說說你們得出的結論。

　?、菡l能連起來說說。

　　⑥所以小羊對狼說的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）

　　⑦指名讀，男女分開讀。

　　B：①小羊期望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結論是什么？

　?、谡l能用“因為……所以……”替小羊說一句話嗎？

　?、凼前?，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？

　　④這時小羊的話該怎樣讀？

　　C：①狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一齊讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？

　?、谌嘟涣?。

　　五．小結拓展

　　1．小結：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。

　　2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？

　　六．板書設計：

　　十分

　　狼──────→小羊

　　借口