觀察物體的教學(xué)反思范文（通用12篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的觀察物體的教學(xué)反思范文（通用12篇），歡迎大家分享。

　　觀察物體的教學(xué)反思1

　　本節(jié)課并沒有用書中的例題，因為找藥箱比較困難。首先是讓學(xué)生齊讀一首詩《題西林壁》。讓學(xué)生感受為什么同一個事物卻看到的形狀不一樣，從而引出課題。觀察物體。使學(xué)生對此也能夠產(chǎn)生興趣，緊接著就讓學(xué)生獨立嘗試，進(jìn)行活動一學(xué)習(xí)。一小組為單位，觀察學(xué)具中的長方體，在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感受到從不同的角度，看到的形狀也是不同的，有了親身體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性有了很大的提高。

　　在獨立嘗試過程中，包括后三分之一的學(xué)生也非常積極的進(jìn)行感知，學(xué)習(xí)，并能主動舉手回答問題，使我很高興，同時我也給予了肯定與表揚，讓他們也能體會到成就感。之后又進(jìn)行了活動二的學(xué)習(xí)，從正面、側(cè)面，上面進(jìn)行觀察，體驗從不同角度觀察到的圖形不一樣而且視線要垂直，只能看到一個面。由于學(xué)具中的長方體太小，有一個同學(xué)說能看到5個面，這時有的同學(xué)一聽，好像他說的對，自己矛盾了起來，我叫他到前面觀察我準(zhǔn)備的一個大盒子，并在側(cè)面寫上數(shù)字讓他看，結(jié)果他看不到數(shù)字，這時他以及有疑惑的同學(xué)就都明白了，在這個交流解惑的過程中，全班同學(xué)都加深了認(rèn)識。

　　在學(xué)習(xí)完成后，又讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動三，從不同角度觀察正方體、圓柱體、圓錐、球體。自學(xué)效果非常好，全班同學(xué)都能觀察出他們的平面圖形。

　　最后我們、給他們出開放性題。畫了一個圓，問他們我看到的是什么立體圖形，他們都能想出好幾種來，同時也說明空間觀念抽象思維能力有所提高。

　　這節(jié)課通過“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式使學(xué)生的抽象思維，空間觀念都有了很大的提高，能夠讓學(xué)生通過自己動手，親身體驗，所學(xué)到的知識非常的牢固、扎實，并樂于參與其中，加強了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　觀察物體的教學(xué)反思2

　　空間觀念是建立在對周圍環(huán)境感知基礎(chǔ)上的、對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，這種理解和把握，以對周圍環(huán)境的感知為基礎(chǔ)，包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析等活動，在空間與平面之間往復(fù)鋪排。

　　在課堂學(xué)習(xí)中，教師把直接操作的體驗作為發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)和重要途徑，把操作、觀察與想象、判斷甚至推理有機結(jié)合。第一次操作的一開始也許是盲目的，也可能以失敗告終，但是，當(dāng)往復(fù)幾次摸索了一些門道之后，操作起來容易多了。

　　接著又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行歸納，進(jìn)而猜想探索“從上面看形狀不變的擺法”。這里既培養(yǎng)了歸納能力保護(hù)了學(xué)生的猜想，又遵循猜想驗證的邏輯，注意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外課堂中，教師也注意了讓學(xué)生把對同伴想法的傾聽與親身實踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗證。因為只傾聽是不夠的，只有親身實踐才能不盲目，才能真正改正完善自己的想法，才能增加屬于自己的體驗。

　　觀察物體的教學(xué)反思3

　　“觀察物體”學(xué)生在三年級已有所接觸，他們先后學(xué)習(xí)了由2個、3個或4個同樣大的小正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，并初步學(xué)會了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，會用圖形表示看到的形狀。課開始，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的三個同樣的小正方體拼成的立體圖形從正面看到的形狀來自己搭一個圖形，再從上面、側(cè)面觀察，將看到的形狀畫出來，并通過“觀察物體時應(yīng)注意些什么”的問答，既調(diào)動了學(xué)生原有的知識儲備，又喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新聯(lián)想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　從物體的正面、側(cè)面和上面觀察由5個或6個小正方體搭成的圖形，其形狀是怎樣的，是這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)之一。教學(xué)時，教師采用選擇填空的方式讓學(xué)生說說從物體的正面、側(cè)面和上面觀察到的各是什么形狀，并提示學(xué)生，如果你在觀察中感到困難，可用手中的小正方體擺一擺。不同層次的要求，有利于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　觀察物體的教學(xué)反思4

　　《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點把握較好。

一、學(xué)生的空間想象與動手能力得到了培養(yǎng)。

　　新授開始要求學(xué)生在4個相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在拼擺的過程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力，讓他們展開想像的翅膀，當(dāng)然教師備課時也要把問題想得完整、全面。

二、充分體會物體與視圖之間的聯(lián)系。

　　課一開始就要學(xué)生觀察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來，同時教師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學(xué)生動手畫一畫，先從正面、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，學(xué)生通過細(xì)心觀察，不要老師指導(dǎo)也能畫出，效果很好。

　　這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行探討，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了學(xué)生的想像、觀察、動手操作能力。

　　觀察物體的教學(xué)反思5

　　《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過觀察一些日常生活用品或生活場景，初步掌握了觀察物體的基本方法，認(rèn)識到從不同的位置觀察同一個物體可能看到不同的形狀。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　充分的操作和觀察，可以幫助學(xué)生在腦海中建立物體的表象，使學(xué)生對物體的空間印象更加深刻，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這節(jié)課對于物體的正面、側(cè)面、上面的概念介紹，學(xué)生很容易接受，教學(xué)的關(guān)鍵是教孩子學(xué)會觀察，選擇好合適的視角，正確地看。例如，看一個物體，怎樣看只能看到一個面？眼神要平視，充分地感受看到的結(jié)果。例如，從哪個角度能看到一個物體的三個面？隨意變換觀察的角度，能看到四個面嗎？最多能看到幾個面？要給學(xué)生提供合適的觀察物體，要給學(xué)生充分的空間和時間，讓學(xué)生在觀察中認(rèn)識。

　　在教學(xué)中要讓學(xué)生多動手?jǐn)[一擺，通過不斷地嘗試、修正，獲得對一定形狀物體結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識。然后是看一看，觀察擺好的物體上面、側(cè)面、正面各是什么樣子，并描述出來，例如：有幾個小正方形？橫擺還是豎擺？等等。最后是畫一畫，畫立體圖