關于小學一年級數學上冊教學反思(通用9篇)
身為一名剛到崗的教師,課堂教學是我們的任務之一,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編為大家整理的關于小學一年級數學上冊教學反思(通用9篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學一年級數學上冊教學反思1
回顧本節課的教學,全體學生學習熱情高漲,積極參與學習過程,思維活躍,收到了良好的教學效果。
創設學生關注的情境。
情境創設要體現激發學生學習興趣的功能,必須從學生感興趣的或是與學生息息相關的事物入手,才能達到預期的效果。本節課的情境設計緊扣教學主題,富有數學味。這個情境看似簡單,但不會給學生一覽無余的感覺,因為每棵樹上都有兩種顏色的蘋果,簡潔中蘊涵著層次性。新課標指出要培養學生在具體情境中獲取信息的能力。以兩棵樹為基準,大多數學生能很快列出8+5=13的算式,直奔本節課的主題,顯示出該情境的直觀性,滿足大多數學生成功的愿望。以蘋果的顏色為基準,部分學生通過觀察與思考得出7+6=13的算式,這樣給信息獲取能力較強的學生一個機會,顯示出該情境的層次性,讓不同層次的學生有不同的發現。同時該情境把8、7、6加幾的進位加法的例題和協地統一起來,極少其他非數學因素的干擾,使教學環節的銜接非常自然,在教學中發揮了高效性。
進一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進位加法,我以此為支點,在教學中進行生成點的選擇。當讓學生說說兩棵樹一共有13個蘋果用算式怎樣表示時,居然有學生列出了10+3=13的算式。
小學一年級數學上冊教學反思2
最初打開一年級的數學教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來,并把知識融入到學生的生活當中,與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中,我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣,初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活,用數學的方法去解決一些日常生活中的問題,還有學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養。
怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢?經過一段時間的實踐,我覺得在我的教學當中,有如下幾點感受:
1、培養學生主動學習的愿望。剛入學的一年級孩子,大部分都受到學前教育,所以說,他們對數學并不是一無所知,但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此,在上第一節數學課《生活中的數》時,我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室,讓他們尋找教室中的數,又領學生到校園進行參觀,尋找校園中的數,然后告訴學生:這就是數學,其實數學就在我們身邊,使學生對數學逐漸產生了親切感。并且在以后的教學中,讓學生不斷的反思自己的學習,有哪些收獲,有哪些感受。一定讓學生說出來才好,不僅僅說給老師聽,還有說給父母聽,更重要的是說給同學聽,渲染大家學習的氣氛,所以我教的孩子對數學還是比較的有興趣的,興趣是最好的老師,當然學生學習起來就主動了,愛學習了!
2、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數學教材的練習題中,有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機,鼓勵學生多動腦筋,勤思考。
3、培養孩子的生活實踐能力。數學如果不能與生活有效地聯系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。
總之,這冊教學也使我對新教材有了更高層次的認識,在以后的教學中,會更加努力的!
小學一年級數學上冊教學反思3
認識前后是北師大教材小學一年級上冊第五單元的第一個內容,課堂上,我創設了學生喜聞樂見的情境,激發學生學習數學的興趣。本節課通過創設動態的賽跑情境,把學生并不陌生的比賽結果分階段呈現給學生,使學生能在已有生活經驗的基礎上,樹立起扎實的前后位置概念,明白面前的方向是前,背對的方向是后,誰在前面或誰在后面是相對的,而不是絕對的,從而作出正確的判斷。在鞏固運用時,我帶領學生創設了排隊游戲、乘車游戲的游戲活動。整個教學活動充滿情趣,學生在趣中悟,樂中學,學中做,做中得。
課堂上還留給學生自由思考和表現自我的空間。教學中我有意安排學生提問,既能培養學生的問題意識,又迎合了小學生好表現的愿望,也能學生回答問題的積極性,促進學生主動思考。本節課多次將要弄懂的問題讓學生通過表演的形式來解決,旨在體現做中學的思想,在實際教學中取得了非常良好的效果。
在活動中培養學生的能力、發展思維。在實際生活中,描述和確定物體的前后位置與順序是經常遇到的,所以我通過教學活動發展學生猜想、觀察、操作、交流的能力,讓他們學會解決生活中的實際問題。同時,我有意識地為學生創設良好的數學交流情境,用不同的形式對學生發表的見解進行鼓勵,鼓勵學生用不同的方式表達自己的思想,使每個學生都有表現的機會,獲得成功的體驗。
學生在接觸前后時,他們的生活經驗已經為學習打下了基礎,而學好本內容則能把他們原有的經驗轉化成較規范的數學知識。
教材內容是利用森林運動會的情境,讓學生表述5個小動物賽跑的情境,說一說每兩只小動物的前后關系。但是我在設計的時候將后面的練習部分題目拿來當做情境創設,將這節課當成一個故事串聯起來。首先我以自我介紹導入,然后創設去參加森林運動會坐車排隊買票的情境,緊接著是參觀第一個森林運動會百米賽跑,卡丁車比賽,最后以一個游戲猜猜我是誰結束全課。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關系,很快掌握了前后位置關系。
小學一年級數學上冊教學反思4
一、因為平等,所以互動
一年級學生好動且注意力集中的時間不長,上課時總有跟同學跟老師不配合的現象,以前出現這種情況我總說“xx同學,請認真聽講”,“xx同學,請坐好”等方式提醒他們注意,可效果總不理想。近段時間我多表揚和一些平易近人的語言,如“你真乖”,“你真聰明”,“xx講得真好”等語言,竟能收到意想不到的效果。
在學習過程中,教師的民主程度,是激發學生學習潛能發揮的重要因素。教師的言行神態,都在學生的腦海里定位,他們也有相應的學習反映。教師時刻關注著學生的情感態度價值觀,捕捉學生創造出來的寶貴的教學資源,讓所有的學生都覺得自己被老師重視了,使不同層次的學生都認為自己是班里重要的一分子,時刻注意自己的行為了,認為要跟同學和老師好好配合。
二、因為合作,所以成功
在計算技能方面,一般的小朋友都能完成得比較出色,不需要在課堂中花更多的時間去練習。這樣,其實為學生的自主合作創造了很好的條件。由于一年級的學生好動且注意力集中的時間不長等原因,我們總是擔心他們不能很好地進行合作學習。學生在討論交流的時候,往往有部分學生漫不經心地看著別人操作,聽著別人發表意見,自己卻不參與到活動中去,像一個旁觀者。如何組織好一年級學生的小組交流合作是教學的重點任務。
一年級是學生良好學習習慣養成的初級階段。一年級的學生特別喜歡童話故事,教學中我通過在改編過的故事中穿插數學學習的知識,讓他們在聽的過程中找到問題,解決問題,這時老師與學生之間的合作就比較默契了。在教學中,我還采用了小組間復述故事解決問題及小組間新編故事設計新的問題兩個主要環節進行小組合作。而且通過這樣的討論,平時不愿意主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內的同學了。合作能力得到了提高。
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