語文課文《我的第一本書》教學與反思

　　早在兩個星期前，陳老師就告訴我和蒲菊紅，說今天的課除了他和劉云頗老師、孫明霞老師，還有校長培訓班的５０多個校長來聽！當時，這個消息就讓我和蒲菊紅心頭一緊：那么多人，教室肯定坐不下，只有在階梯教室上，那就要做課件；而且，肯定本校的老師還有部分要參加，那就等于是──我們得上一堂公開課！雖然任教這些年，也曾在眾目睽睽下“表演”過幾次，可是幾乎每一個當過老師的人心里都清楚，這可是一項“艱巨”的任務！

　　我們正在進行一單元的教學，幾乎是下意識的，我毫不猶豫決定上《我的第一本書》這篇自讀課文。唯一的理由，就是因為它是這個單元里最短的課文，公開課嘛，還是展示一堂完整的課好些。

　　接下來就是匆匆忙忙的準備……

　　從兩個星期前到今天，這個任務總算結(jié)束，之所以沒說“完成”，是因為自覺沒有“完成”，遺憾和困惑頗多（最遺憾的，是因為時間的關系，陳老師和我們的交流大大的不夠，很多重要的問題沒來得及探討），所以這里寫下的，除了陳老師和我們議課時探討的一些問題，還包括了自己的一點閉門造車的思考，沒有別的意思，就是想請陳老師斧正，同行和前輩指點。

　　先說說上課議課的基本情況。我和蒲菊紅一人上了一節(jié)課。我第一節(jié)語文，她第二節(jié)數(shù)學，然后第三節(jié)議課，陳老師、我們學校的陳校長、蒲菊紅和我，四人坐在臺上討論，聽課的校長們就在下面觀摩。所以我們議的時候，陳老師就把我和蒲老師的相關問題合在一起討論了。我們基本上討論了三個問題：多媒體的使用問題，教學中口語的問題和二黃毛的人物形象的把握。

一、關于多媒體的使用問題

　　多媒體使用設計：我采用

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　　做課件，一共作了１０張，其標題分別為：課題、作者簡介、生字、速讀要求、精讀要求（一）、精讀要求（二）、關鍵句示例、讀后反思、閱讀拓展、結(jié)束等。

　　設計特點和意圖：這次多媒體

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　　制作應該是比較樸素簡約的，只有學習要求和背景材料，沒有任何現(xiàn)成的結(jié)論，這一方面是自己的課件制作水平有限；另一方面課前陳老師就提醒過我：多媒體要慎用。他說，每一堂課都存在不可預知的可能，課堂是靈動多變的，任何一個環(huán)節(jié)因素變化，得出的結(jié)論就可能不一樣，在課件上給出一個標準固定的結(jié)論，只會影響你和學生的交流，影響學生的信心，沒有多大價值。還有一個方面，就是自從《水調(diào)歌頭》反思之后，自己發(fā)現(xiàn)自己平時的教學有時過于花哨，“實”字做的不好，潛意識里就希望自己在教學中多發(fā)揚踏實的作風。

　　課堂使用情況：前六張的使用都比較順利，和老師的教學思路相合拍，只是到第７張的時候，我發(fā)現(xiàn)關鍵句子根本不用示例，學生自己能找出來的，而到了第八張時，又因為時間關系，我想跳過這個環(huán)節(jié)不用

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　　，而把它作為課后的思考題。所以現(xiàn)在反觀這兩個環(huán)節(jié)，都在“排好隊”等我用，就有點勉強。而且上完之后有覺得自己的設計太簡陋了，一點都不熱鬧。

　　議課記錄：（陳老師首先問了我這次多媒體設計的意圖。我就簡要地概述了上述兩個原因。隨即，陳老師帶領我們就這個問題作了更深入的討論。）

　　陳老師（微笑）：蒲老師，你先來談談自己的多媒體使用和設計。

　　蒲：從課堂使用情況來看，我的課件做得多了些。教學的預想和實際差距比較大，本來中間那部分按照上課的進程，實在沒有必要再展示給大家了，我當時很矛盾，可是當時我已經(jīng)把它按出來，我也就不管它了，既然做了就給大家看看吧！（不好意思的一笑）

　　陳：蒲老師談論的其實就是課程教學中如何舍得的問題。那么我們來談論一下，在教學過程中如何做到舍得呢？

　　蒲：（略一思考）可能還是應該根據(jù)實際情形進行取舍。──其實我當時一按出來那張圖我就后悔了。我們應該牢固地樹立“一切為了課堂，一切為了學生”觀念。如果這樣想，就不會在乎自己精心準備的東西是否能展示出來了。

　　陳（點頭）：是的。樹立正確的意識是個關鍵。這里我們來看看多媒體制作的技術層面問題。（站起來在黑板上畫圖）你們看，平時我們的

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　　是這樣按固定不變的順序排列來制作的，這種直線式設計很容易與我們教學的實際相沖突，顯得死板僵化，怎么改變呢？（畫圖）我想如果是改為這樣的菜單式設計恐怕就好的多，用的時候就靈活的多。

　　陳校長：（我插一句）蒲老師說到自己的多媒體設計暴露出的問題，其實還是自己的多媒體技術掌握的情況不理想造成的。剛才的'問題完全可以用超鏈接來解決的。

　　蒲：（點頭）是的，是這樣。

　　陳：好，我想聽聽周老師怎么總體評價自己這堂課的多媒體設計的？

　　周：（蹙眉）我覺得不太滿意。

　　陳：哦，什么地方不滿意呢？

　　周：我覺得自己的多媒體設計太平了，沒有發(fā)揮它的最大效用──也就是說設計太簡陋，沒有很好地激發(fā)學生足夠的學習興趣的作用。

　　陳：呵呵，我的看法和你有點不一樣了，我倒覺得還不錯。多媒體只是教學的輔助，兩個老師都有一點做得很好，那就是沒有死守多媒體設備，而是在進程中間注意到學生身邊去！都是緊緊地圍繞學生的實際進行教學。課堂的主體是學生，多媒體無權“喧賓奪主”──

　　周：老師我打斷你一下好嗎？我覺得在我的課堂上，是不是還應該利用多媒體更好的渲染一下課堂氛圍呢？我就覺得自己的課堂太沉悶，不活躍。

　　陳：那你想怎么改進呢？

　　周：（沉吟片刻，赧顏一笑）我還沒有想好。陳老師，你──

　　陳：你選的就是自讀課文，為什么一定要很熱鬧呢？

　　周：（很有感觸的）哦──那多媒體的作用應該是什么呢？

　　陳：多媒體的作用一般有四個：激發(fā)興趣，提供背景材料，幫助完成常規(guī)教學無法完成內(nèi)容，出示學習要求和提示。你看你的多媒體該實現(xiàn)哪些目標呢？

　　周：哦，我明白了。

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