高三教學反思3篇
導語：高三的功課緊張而又繁忙，不僅是對于學生，同樣是對于老師。以下是小編為大家分享的高三教學反思3篇歡迎借鑒！
篇一：高三教學反思
應該說，在一年的高三教學實踐中，我秉承了我一貫的教育教學理念，我自以為是有效果的，在這里略談幾點，一家之言，有不當之處，請批評指正。
一、面向全體，關心全面。
教育，不僅是教書，更是育人，這話說起來未免有“老生常談”之嫌，但在我看來，這是一句實話，一句很有價值的實話。
不管成績如何，所有的學生對我來說都是一樣的，我都希望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語文天賦、成績優秀的同學，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習積極性；對成績差的同學，我特別重視——是發自內心的那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業有針對性、多檢查。
我關心學生是全方位的，關心他們的學習，關心他們的生活，關心他們的思想動態，甚至關心他們的家庭。我與學生談心，經常是手里一份成績單，分析語文成績，也分析其他學科成績；談學習，也談生活；談學生，也談我自己的經驗和教訓。有時，我與他們一起分析總分，尋找差距， 共同探討薄弱學科成績提高的方法；有時，其他學科的問題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線搭橋”，幫助他們解決一些實際問題；更多的時候，我鼓勵他們主動找老師特別是找我談心，學習上的，生活上的，思想上的，都可以。學生來了，我就做一個耐心的傾聽者，然后結合自己的理解和經驗，給出他們適當的指導。其實，很多時候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說出來了，心里就痛快了，而我，喜歡給他們這樣的機會。雖然我不做班主任，但學生的事，只要我看見了，就都管，成績不好啦，思想開小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，學生覺得跟我的關系比較近，我說的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時我發火，他們也能理解和接受。
二、落實基礎，重視糾錯。
在學科教學中，我很重視基礎的落實。具體操作是這樣的：
1、重視積累。如字音字形復習中，我常常把由同一個偏旁或部首構成的常見但又難以區別的形近字交給學生，讓他們查出讀音，組成詞語，記在積累本上平時經常拿出來看。
2、強化訓練。基礎知識的訓練貫串于各個專題復習之間，以免生疏。訓練中讓學生養成查詞典的習慣，必須保證正確率。
3、重視糾錯。練習也好，作業也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫，字音字形題，指名學生到黑板訂正，這樣比較直觀，改得對不對、全不全，一目了然，更容易引起其他同學的注意；其次是講，同義詞辨析、語病辨析、成語的使用、標點的使用題不厭其煩地講，當然不是老師講，而是讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。時間長了，學生在這方面自然不敢懈怠，習慣也就養好了。
三、重視情感教育。
與學習成績相比，我更注重學生的情感和品行，所以在教育教學工作中我特別注意在這方面的引導和影響。
首先是言傳。把我的看法告訴他們，多宣傳正面的、積極健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們，并加以評價。
其次是身教。一個教師人格的魅力是最能打動學生的，所以我非常注意自己的言談舉止，不喜歡學生說的，我自己首先不說；不希望學生做的，我自己也絕對不做。
還有就是讓他們自己體會。我會把自己喜歡的那些最能使人感動、震撼的文章復印下來，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內，讓學生在欣賞的過程中受到感染。學生有了感情，有了正確的導向，從某種意義上說也就會做人了，對學習尤其是對語文學習的好處也就不言而喻了。
篇二：高三教學反思
作為初上高三的老師，面對這一個月的教學，我進行了深刻的教學反思，總結了經驗和教訓。以下是我總結的幾點體會。
一，要充分了解學生真實的英語學習狀況和學習水平。
我所交的班級是政史類和藝術類學生。學生的自覺性太差，很多靠自己自覺完成的整理和鞏固均未很好去做。比如一個聽寫任務他們都是臨時抱佛腳突擊一下，還有很多同學是需要再次重新聽寫。背誦課文自覺的同學就更不多了，大多都要再三催促才會勉強去組長那里背。于是我加強了評分制度，規定有些學生必須來我這邊背。但是依然覺得措施力度不夠大。上課反復強調過的語言點，練習中一模一樣做過的題目，講評訂正過依然錯誤率極高。單項選擇題都是做過的題目，但還是錯的很多。一是說明上課效率和效果不好；二是課后沒有及時復習鞏固；三是沒弄明白的題目沒有問。自從我接班以來，我試圖盡我自己最大的努力來了解學生。從他們的第一次摸底考試成績來看，我覺得學習基礎還是可以的，盡管這樣，兩極分化存在還是比較嚴重的，上課有些同學吃不飽，覺得太簡單；而有些同學根本聽不懂，覺得很難。上課的筆記是認真記的，但是回去的復習鞏固工作就做得很差了。為了要聽寫，才會去看一看。平時單詞的聽寫也都是臨時抱佛腳的，趁早上來看的。重聽時才再去看一看。有些題目題目太難，原來就基礎差，根本不會做，所以作業質量不高。有些任課老師的.作業較多，也較嚴格嚴厲，不敢怠慢，所以英語的很多軟性復習也就一點一點的得過且過了。針對這些情況，平時上課時除了講述新課的內容，還聯系了以前所學的知識要點，做到知識的遷移和提升。在教學中我越來越發現學生語法知識很不理想，所以在第一次月考后，我又增加了一些新的方法。比如課后給基礎較弱的學生一些復習資料，讓其復習鞏固；針對學有余力的同學給他們課外的閱讀材料。每周一至周五晚上進行15分鐘的黃金背誦或者聽寫，每兩天做一份高考全真試題，及時鞏固學生所學知識。現在很多同學的筆記記得相當認真，學習積極性和課后問問題的同學也比較多。
二、要積極培養學生的自學能力和小組合作學習能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。此外，我校倡導的小組合作學習模式能夠最大程度地發揮學生學習地主動性和參與性，學生的學習效率和質量得到了很大的提高。
三、激發學生學習英語的興趣
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流，了解他們的需要。多和他們一起參加活動，培養他們的學習興趣，提高他們的積極性。
以上是我一個月教學以來的反思和體會。反思是為了讓自己更好地面對現實，而面對現實是為了更好地提高教學。反思使我深刻認識到一名好的教師，不僅要有過硬的專業知識，要把理論和實踐相結合，不斷的提高自身素質，平時還要多拓寬自己的課外知識，保持不斷學習的精神，才能勝任高三的教學工作。
篇三：高三教學反思
高三一輪復習即將結束了，對于很多老師都會感到很開心，可我心里很沉重，進入高三一直以來，感覺大家沒有高二時那么有激情了，沒有高二時那么都動力了，結果是導致數學成績直線下滑，連著兩次大考試都沒考好，不得不讓我認真的反思，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，你們都是很優秀的學生，本來你們應該考的很好，成為高三的領頭羊的，可我沒有把你們教好，教不嚴，師之惰；生不學，師之過！最近我一直在思考自己哪里出現問題了，為什么會出現這種情況，認真反思了我高三以來的教學工作，突然感覺到很可怕，我竟然出現了這么多的問題，七宗罪狀如下：
一、上課時沒有高二那么有激情了；
二、課堂上關注學生少了，學生的課堂活動也少了；
三、對大家要求松了，很多事也說到做不到了；
四、備課沒有以前認真了，課堂上出現的問題多了；
五、對作業檢查落實的不到位了；
六、找學生談話的次數少了；
七、輔導學生時沒有耐心了，脾氣也變得急躁了；
我這是怎么了，我現在怎么變成這樣了，自己曾經的雄心壯志都哪兒去了？
特別是在給大家講題的時候我怎么就那么沒有耐心，()那么不耐煩，仔細想了想，是我把問題看簡單了，這里面有兩層問題，我只注意到了第一層意思：為什么給大家輔導的時候我會急，因為那些知識我感覺大家是應該掌握很好很牢的，按照大家的程度不應該再問那些不應該出現問題的知識，你們一問這樣的問題我就急，特別是書上的基礎知識，我們講過三四遍的問題，一問我就急，自己感覺是“恨鐵不成鋼”，可事實不是這樣，這樣反而讓大家不敢再問我問題了，并且漸漸對數學也失去了興趣，師之過啊！
第二層意思也就是這些問題背后的東西我沒有注意到，為什么該會的東西大家沒有掌握住，我們講過三四遍的東西為什么還有問題，必須掌握住的基礎知識為什么還沒有掌握住，這些問題我真的是該好好想想了，只有把這些問題解決好了你們的成績才會很快提高，時間不多了，為了大家的理想，為了大家的未來，就讓我們一起努力吧！
沒有反思就不會有提高，現在我也才漸漸明白了“教學相長”的含義，自己一直用“用力教只能稱職，用心教才能優秀”這句話來時刻激勵著自己，提醒著自己，告誡自己一下。
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