《放大鏡》教學反思

　　教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面就是小編分享的《放大鏡》教學反思范文，一起來看一下吧。

　　《放大鏡》教學反思篇一

　　放大鏡是六年級《微小世界》單元的第一課時，學生對放大鏡并不陌生，從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學學習。本課鼓勵學生在帶著新的問題用放大鏡進行觀察的過程中，有新的發現。怎樣引導學生進一步地認識放大鏡的相關知識，提高40分鐘的課堂效率，合理安排教學流程很重要。本次教學設計按照教材環節，一個個下來，由于在自己鄉鎮上課，學生的基礎有點差，完整地上完這節課，總是時間不夠，在這個前提下，我又重新設計了幾個環節，降低了教學難度，在東風講授的時候，我設計的教學環節對于哪里的學生有點淺顯，過于地流暢導致時間過剩。這里主要是作為年輕教師課堂機制不夠。

　　教學設計的簡單和觀察材料報紙和布的普通沒有激起學生濃厚的探究興趣，整節課都比較平淡，變得像是為講授知識概念而講授，反思著，本節課的材料比較多，如果有結構地出示可能更能激發學生的探究欲還能調控課堂紀律。對于觀察的物體，我覺得除了報紙和布還可以準備一些其他圖片，那樣更能有說服性：說明圖片是由小點點構成的。作為年輕的教師熟悉教材，吃透教材，在磨課中不停地鍛煉自己，是上好一堂課的基礎。

　　《放大鏡》教學反思篇二

　　放大鏡，人們觀察物質世界的重要工具。學生從三年級科學課開始，就經常使用放大鏡進行觀察活動，但卻從沒有對放大鏡本身進行過探究。本課作為“微小世界”單元的第一課，引導學生對放大鏡進行探究，認識放大鏡的特點，從而開始對微小世界的探究之旅。

　　由于學生認為自己對放大鏡非常熟悉，因此，我在教學的第一環節中便讓學生以《我是放大鏡》為題介紹放大鏡，并引導學生從放大鏡的`構造、作用、用途三方面展開描述。很多學生從一開始的不以為然到無從下手，因為覺得放大鏡太簡單了，反而不會說了。其中六（1）朱琳同學在介紹時說道：放大鏡的作用是能將物體放大，（停頓思考數秒后，笑著說）其實又沒有放大。班上同學包括他自己都笑了。這正是我要講的一個問題，于是我趁熱打鐵，追問：你為什么這么講，這樣說不是自相矛盾嗎？朱琳同學又說：放大鏡確實能將物體放大，讓我們看得更清楚，但物體實際上沒有放大，還是那么大呀。我繼續追問：實際物體沒有被放大，究竟放大了什么？班內同學面面相覷，于是，我便告訴他們：放大鏡實際上是把物體的像放大了。學生聽后似乎是恍然大悟，對此問題有所了解。在介紹放大鏡這一環節中，其他4個班中沒有學生主動說到這一點，經教師提示后都能進行深入思考，對該問題進行討論，但都是教師告訴結論的，這也都在教師的意料當中。六（1）班中有幾位思維非常深刻的學生，很多時候總能帶給我驚喜，時時提醒著我：不要小看學生，他們的思考也能很深刻。自己備課的時候一定要充分考慮到全體學生的不同特點，精心做好課前準備。

　　教學中，當帶領學生一起學會了正確使用放大鏡觀察物體的方法后，教師隨后引導學生用肉眼直接觀察和用放大鏡觀察科學書上的任一幅彩圖，對比觀察獲得的信息，并及時記錄下來。課前，我也是用放大鏡做了觀察的，也確實觀察到了圖畫都是由許多小點排列組合而成，我自信學生在觀察時應該能觀察到。其實不然，課堂上，很多小組的學生觀察是觀察了，但并沒有靜下心來仔細觀察分析，說出正確觀察結果的小組不多。還有些小組觀察后，不善于表述交流。同樣，記錄單上，我還設計了觀察計算機屏幕圖像，由于只有一臺計算機，我只能選了幾位同學上來觀察，講出他們的觀察結果，最后由教師講出正確的結論，其他小組一起做記錄。上完課下來，我覺得自己在這點上處理很不好，其實，我可以把觀察計算機屏幕圖像的活動改成觀察自己的指紋、織物的纖維、各種紙張的纖維等，這樣，每個小組都可以開展觀察活動，而且活動效果好。至于計算機屏幕圖像的觀察可以留作課外研究作業，讓學生回家探究，下堂課一起交流，這樣對于學生有效的課堂探究、有趣的課外研究都能兼顧到。

【《放大鏡》教學反思】相關文章：

1.《教學反思》教學反思

2.《音樂教學反思》教學反思

3.《美術教學反思》教學反思

4.科學放大鏡教案

5.放大鏡老媽作文

6.優點放大鏡作文

7.放大鏡說課稿

8.生字教學教學反思