《盲孩子和他的影子》優(yōu)秀教學(xué)反思

　　《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進(jìn)這美麗的童話世界，會(huì)使你感受到詩(shī)一般的境界，體會(huì)到其中汩汩流淌般的愛(ài)，經(jīng)受了一次愛(ài)的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限，于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái)，如課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會(huì)童話的特點(diǎn)等都挺滿意，可在賞析語(yǔ)言方面盡管拋出一個(gè)問(wèn)題這篇文章的美除了主旨美外，其優(yōu)美的語(yǔ)言、美麗的意境無(wú)不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎？學(xué)生反應(yīng)平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以反思。

　　１、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項(xiàng)技能，尤其是有感情地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語(yǔ)言優(yōu)美、凝練、簡(jiǎn)潔的像詩(shī)一樣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個(gè)人讀，讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀中品、品中讀，或許學(xué)生會(huì)說(shuō)出獨(dú)特的體驗(yàn)，收到令人滿意的效果。如他是一個(gè)盲孩子在他的世界里，沒(méi)有光亮、沒(méi)有色彩他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子等讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成，顯得短小、活潑、跳躍，像小溪的水一般自然流暢。如他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠學(xué)生讀一讀就會(huì)感到語(yǔ)言的流暢、節(jié)奏感強(qiáng)。如牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫潺潺的流水學(xué)生讀一讀，就會(huì)感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充滿詩(shī)情畫(huà)意。再如：他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中我從陽(yáng)光中來(lái)，也從月光中來(lái)，還從燈光中來(lái)光明是我的母親，是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的我們都是光明的孩子讓學(xué)生讀一讀就會(huì)感受到其含蓄、韻味悠長(zhǎng)。回想這堂課真不該忽視課中讀。

　　２、凸顯學(xué)生的主體地位，留足學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，激活學(xué)生的思維往往體現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時(shí)，教師切不可揠苗助長(zhǎng)。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯，教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者，幫助者的角色，激活學(xué)生的思維。如果本堂課不要想著節(jié)省時(shí)間，靈活地讓學(xué)生再次回歸文本，重新補(bǔ)充讀這一環(huán)節(jié)，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的交流，真正把教室變成學(xué)室，促使讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特體驗(yàn)，消除課堂的窒息狀態(tài)。那么，我想課堂一定會(huì)重新煥發(fā)生命的光彩。

【《盲孩子和他的影子》優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：

1.《盲孩子和他的影子》優(yōu)秀教案

2.《盲孩子和他的影子》課堂教案

3.盲孩子和他的影子課堂教案

4.《盲孩子和他的影子》課件

5.盲孩子和他的影子教案設(shè)計(jì)

6.《盲孩子和他的影子》說(shuō)課稿

7.課文盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)

8.魯教版六年級(jí)上《盲孩子和他的影子》教學(xué)反思