下面為大家提供了《盲孩子和他的影子》課件，僅供大家參考。

　　一、教材的地位和作用

　　這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事、這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品、作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想、主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法、

　　尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音、通過對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值、這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力、

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)、所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里、在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事、

　　(2).論的方式.鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣.質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過質(zhì)疑，使主題凸顯出來.

　　(3).情畫意的境界，美的語言的探討、

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)、知識(shí)目標(biāo)

　　A、課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握、

　　B、教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法、讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)、

　　(2)、能力目標(biāo)

　　通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維、

　　(3)、個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)

　　充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語交際能力、

　　(4)、確定教學(xué)目標(biāo) 的依據(jù)

　　A、文章的特點(diǎn)：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情、當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活、

　　B、文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法、情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人、

　　C、文章有美的意境，美的語言、

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　(1)、重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維、

　　(2)、難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語言的體會(huì)、

　　(3)、關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣、

　　五、教材處理

　　(1)、本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住、一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn);另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處、深入地把握作品的人生哲理、

　　(2)、在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)、

　　(3)、童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨、

　　[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]

　　1.對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式、

　　2.對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露、

　　3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、

　　4.充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍、

　　[教學(xué)步驟 ]

　　(一)、新課導(dǎo)入

　　通過人物形象的主要特點(diǎn)來導(dǎo)入 、這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題;其次，形象是童話小說的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題;再者，童話中形象的語言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語言美、意境美、

　　(二)、新課主要內(nèi)容

　　1.分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事、(由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握)

　　五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好、

　　[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)、

　　2.質(zhì)疑，內(nèi)容研討

　　學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”、之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見，全班討論解決;或個(gè)人自由提問，由學(xué)生自己作答、教師可加以評(píng)述、

　　引導(dǎo)法：(個(gè)別指導(dǎo))

　　A、朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)、

　　B、專讀有關(guān)語句，體會(huì)思想感情、

　　C、體會(huì)不同形象的性格，把握主題、

　　D. 從正面思考，把握主題、

　　[參考問題]：

　　(1)、盲孩子很寂寞，誰來陪伴他?

　　(2)、影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么?

　　(3)、為什么“盲孩子手中的燈突然滅了、隨后影子也不見了”?

　　(4)、為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”?

　　(5)、影子和光明是什么關(guān)系?

　　(6)、盲孩子有那些苦惱?

　　…………

　　3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)

　　(1)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo) 、

　　(2)、適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法、同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)、

　　4.文章主旨的探討

　　以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主、一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案、

　　[方式、方法]：合作討論，探究理由、

　　[參考主旨]：

　　(1)、“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好、

　　(2)、“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福、

　　(3)、熱愛生活，執(zhí)著追求的精神、

　　(4)、堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心、

　　…………

　　(三)、作業(yè)

　　寫作訓(xùn)練：

　　1、 我被幫助之后

　　2、 我?guī)椭酥?/p>

　　要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感、