猴子種果樹教學(xué)反思
《猴子種果樹》是一篇童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人的意見不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。本文是小編精心編輯的猴子種果樹教學(xué)反思，希望能幫助到你！
猴子種果樹教學(xué)反思篇一
寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我對文本也就沒有多加細(xì)讀，設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，這部分我作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)抓住人物的語言個(gè)性，表情、動(dòng)作等進(jìn)行表演，
猴子種果樹教學(xué)反思篇二
《猴子種果樹》是一篇童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人的意見不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。課文語言生動(dòng)活潑，結(jié)構(gòu)上具有很強(qiáng)的相似性，因此我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完第2、3兩個(gè)自然段后，讓學(xué)生用同樣的方法嘗試自己學(xué)習(xí)4到8自然段。
在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自讀課文，再讀一讀其中的反問句，學(xué)著把它改成陳述句。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把這一部分中的反問句直接出示給學(xué)生，并且給出兩個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生選一選這個(gè)句子和下面哪句話的意思是一樣的。學(xué)生都能夠用手指正確地表達(dá)出來選第幾項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，我又出示了兩個(gè)反問句，讓學(xué)生自己試著改一改，從回答情況也可以看出學(xué)生掌握了把反問句改成陳述句的要點(diǎn)。然后，我又出示這兩個(gè)自然段中出現(xiàn)的農(nóng)諺——“梨五杏四”，讓學(xué)生憑借自己對課文的理解來說一說這個(gè)農(nóng)諺的意思。最后，我讓學(xué)生分角色朗讀這一部分，在角色扮演中更好地感受人物特點(diǎn)。
接下來的4到8自然段，我就讓學(xué)生分成四人小組按照這樣的方式展開學(xué)習(xí)，并且在課件上給出了提示，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1）自讀課文，想想后來又發(fā)生了什么事情？
（2）找出其中的農(nóng)諺，說說這句農(nóng)諺的意思。
（3）找出反問句，把它改成帶句號(hào)的句子。
（4）小組內(nèi)嘗試分角色朗讀。
小組學(xué)習(xí)完畢，通過學(xué)生的'匯報(bào)情況可以看出學(xué)生對這部分內(nèi)容達(dá)到了掌握的程度，并且無形之中，也學(xué)會(huì)了這一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要做的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。這樣，他在今后的學(xué)習(xí)生活中，便自己有了學(xué)習(xí)的能力，能夠有源源不斷的知識(shí)流入充實(shí)自身。
在最后的提問中，學(xué)生對于“猴子為什么最后什么樹都沒有種成”以及“你會(huì)對猴子說什么”這兩個(gè)問題都很有想法，能夠積極動(dòng)腦思考，回答得也都不錯(cuò)，說明理解了這篇課文的寓意。
上一次公開課中，由于沒有把學(xué)生作為主體，所以課堂氣氛有些壓抑，所以這節(jié)課吸取了教訓(xùn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生回答問題比較積極，也算是有了一些收獲。
但是，這節(jié)課在一些細(xì)節(jié)方面做得還不夠，在講農(nóng)諺的時(shí)候，“櫻桃好吃樹難栽”這一句由于學(xué)生沒有找出來，沒有及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充。在講完本課所有農(nóng)諺的時(shí)候，要是及時(shí)做一個(gè)總結(jié)，那相信學(xué)生對這些農(nóng)諺的印象一定會(huì)更加深刻。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，沒有提出更具體的要求，讓學(xué)生動(dòng)筆劃一劃、寫一寫，這樣，我們在課堂中的觀察似乎就更有評(píng)價(jià)意義了。而且，寫一寫、劃一劃本身也是一種學(xué)習(xí)的方式。
課堂結(jié)束，學(xué)生們不僅“采集”到了這么多昆蟲，也收獲到了更多的知識(shí)。
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