一年級(jí)數(shù)學(xué)綠色回收的教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.結(jié)合具體情境讓學(xué)生理解“比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)減法含義的理解。2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確口算。3.結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。4.經(jīng)歷算法多樣化和算法優(yōu)化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.上課前復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，為減法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；2.通過(guò)情境圖讓學(xué)生直觀理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的數(shù)量關(guān)系用減法；3.通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)讓學(xué)生直觀掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算過(guò)程；3.通過(guò)練習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
在整節(jié)課中學(xué)生能較好地跟進(jìn)老師的'思路，上課積極回答問(wèn)題，參與課堂教學(xué)的積極性較高，整節(jié)課下來(lái)知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好，但也存在一些問(wèn)題：
首先備課不到位，雖然課前進(jìn)行了備課準(zhǔn)備，但對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)設(shè)不到位，導(dǎo)致面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)教師出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)講授不清楚的現(xiàn)象，比如在“求一班比二班少撿多少個(gè)易拉罐”這一問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)“求少撿的部分就是求二班比一班多的那一部分”講授混亂，這就需要在以后的教學(xué)中要更加認(rèn)真?zhèn)湔n，積極做好學(xué)情預(yù)設(shè)。
其次，在細(xì)節(jié)把握上不到位，語(yǔ)言需要精煉，有很多重復(fù)性的語(yǔ)言，尤其是在每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡性語(yǔ)言把握不好，存現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間、干擾學(xué)生精力的現(xiàn)象。
第三，在進(jìn)行算法講授的時(shí)候，教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化不夠，比如“45-20=25”這道題，教師在讓學(xué)生說(shuō)出算法后，還有及時(shí)提問(wèn)“為什么不能用”5-2“，強(qiáng)化”同數(shù)位相減“的原理，加深學(xué)生記憶。
第四，時(shí)間把握不夠，中間的重復(fù)性口算練習(xí)較多，導(dǎo)致最后綜合練習(xí)時(shí)間不夠，需要教師注意時(shí)間把握。
最后，對(duì)低年級(jí)的總結(jié)要簡(jiǎn)練，以直觀的問(wèn)題為例進(jìn)行總結(jié)，而不能說(shuō)出抽象的概念。
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