《去圖書館》課堂教學設計及反思
篇一：去圖書館教學設計及反思
教學目標：
1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。
2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法
3.能描述簡單的路線圖。
教學重點： 讓學生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。
教學過程：
一、談話引入
1、復習平面圖上的八個方向。
出示課件，以“藍貓”為中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍貓的什么方向上？
2、導入：同學們已經(jīng)認識了幾個基本方向，我們的笑笑可高興了，周末笑笑要獨自一人到圖書館借閱圖書，可媽媽只給了她一張路線圖，你們愿意幫助她嗎？
（板書課題）：去圖書館
二、探索新知
1．投影出示數(shù)學書61頁主題圖
觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）
教師可作適當點撥，先朝那個哪個方向走？每段要走多遠？在哪里轉(zhuǎn)彎？
2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個要素？
板書：方向 距離途經(jīng)的'地方
追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？
笑笑從 出發(fā)向方向走 米
到 。
3、學生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。
4、引導學生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。
課件出示畫示意圖提示。
5、學生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會示意圖的好處。
6、借助質(zhì)疑，深入研究
笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學生描述。
7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區(qū)別。
老師引導，學生對比得出
結(jié)論：只是方向改變，兩地間的距離并未發(fā)生改變。
8、歸納概括
怎樣描述一個物體的具體位置，
在描述時要注意什么？
學生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。
三、及時練習，鞏固新知
1．課本62頁練一練第1題
學生獨立試做后交流匯報。部分同學可能辨別不了“東南”“東北”必要時可在出發(fā)點標上十字方向坐標。
2.課本62頁練一練第2題
要求學生仿照第一題填空的形式說一說。小組內(nèi)或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經(jīng)的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點指導。
四、課堂小結(jié)
同學們，今天我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
板書設計 ：
去圖書館
北
方向 距離途徑的地方
笑笑向 方向走 米到。
教學反思：
本課是在學生學會辨別平面圖上的方向的基礎(chǔ)上，進一步認識路線圖，會根據(jù)路線圖描繪路線。本節(jié)課的內(nèi)容是學生身邊的情景，學生的學習積極性較高，知識理解很好。課標指出，要使學生采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，能應用圖形描述，利用直觀來思考。本節(jié)課采用卡通人物圖引出八個方向，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。
本節(jié)課采用小組討論，畫一畫，說一說等活動描述行走路線，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。層層深入，重點突出。整個教學過程，注重學生的自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生學習思路，激發(fā)學生空間觀念。教學過程中，通過課件演示引導學生介紹路線時，有部分學生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過后面的練習鞏固，還有十字方向標的使用，學生逐漸能準確完整的用語言敘述。
篇二：四年級上冊數(shù)學去圖書館教學設計
教學內(nèi)容:
北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時《去圖書館》。
教學目標：
1．掌握描述路線圖的方法，能準確地描述簡單的行走路線。
2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，理解方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個要素是描述路線的關(guān)鍵。
3.在對比學習的過程中，知道描述往返路線時距離不變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
4.在知識的運用過程中，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。 教學重點：能準確地描述簡單的行走路線圖。
教學難點：初步認識往返路線的相同點和不同點。
教學準備：
1. 教師準備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個盒子。
2. 學生準備：尺子、鉛筆。
教學過程：
一、激趣引入。
1.播放視頻，激起學生學習興趣。
2.復習平面圖上的方向和現(xiàn)實中的方向。
3.導入新知。（板書課題）
二、探究新知。
1．探究描述行走路線的方法。
（1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。
引導：怎樣說清楚笑笑要走的路線？淘氣、機靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？
學生反饋，教師可作適當點撥：先看朝哪個方向走，每一段走多遠，在哪里轉(zhuǎn)彎。
（2）啟發(fā)：從教材的提示上看，要描述行走的路線，必須抓住哪幾個要素？
板書：
笑笑笑向 （方向）走米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。
（3）學生動手畫路線圖，邊畫邊在小組內(nèi)模仿例句說一說。
（4）小結(jié)描述行走路線的方法。
先畫一畫，再找出方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方。
2.探究、比較、描述往返路線。
（1）指一指。
指名學生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。
（2）說一說。
讓學生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的路線。
（3）比一比。
指名學生分別說一說往返路線，引導學生比較方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個要素哪些沒變？哪些變了？是如何變化的？
（4）小結(jié)：描述返程路線時，距離沒變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
三、 鞏固練習。
1.完成教材第62頁“練一練”第1題。
引導學生先說一說再獨立填空。（引導時適時板書八個方向。）
2.完成教材第62頁“練一練”第2題。
要求學生仿照第1題填空的形式，在小組內(nèi)說一說。
學生反饋匯報。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動物園的方向需要重點指導。
3.完成教材第62頁“練一練”第3題。
學生獨立完成后集體訂正。
四、拓展延伸。（引導學生辨認教室內(nèi)方向，并描述簡單的路線。）
游戲：快樂尋寶
1. 課件出示并明確游戲規(guī)則。
2. 師生參與游戲。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.同學們，我們這節(jié)課學會了什么？（出示學習目標）
引導學生對照學習目標進行總結(jié)。
2. 布置作業(yè)：
完成教材第62頁“練一練”第4題。
3.肯定學生課堂表現(xiàn)，歌曲《加油歌》鼓勵學生。
板書設計：
五、方向與位置
1.去圖書館
笑笑笑向 （方向）走 米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。 返程路線相反 不變 次序反了
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