《角的初步認識》幾何教學(xué)反思
周三上午在二（8）班進行了《角的初步認識》的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計主要分三個環(huán)節(jié)進行：1、認識角。2、創(chuàng)作角。3、畫角。最后是鞏固練習(xí)。
首先，教學(xué)時從學(xué)生熟悉的場景中引出角，進而開始第一部分的教學(xué)，這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認識角以及角的特征，從而可以為下接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。角的特征也是本節(jié)課的重難點，學(xué)生掌握了角的特征才會去判斷一個角是否為角。
其次，在學(xué)生初步認識角后緊接著是讓學(xué)生根據(jù)角的特征去制作角。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。學(xué)生有很多種方法：有用學(xué)具拼的、有自己動手剪的、有折的、有畫的……思維很活躍。這個是出乎我意料的，課前還擔心學(xué)生只會用學(xué)具里的活動角，想不到其他的方法，看來我還是低估了我們班的小孩。創(chuàng)造角后我通過演示活動角，比較角的大小讓同學(xué)們明白角的大小與兩邊分開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。
接著是畫角，我先自己示范畫了一個角并講了畫角的步驟，再要求學(xué)生自己在練習(xí)本上畫角。在巡視學(xué)生畫角時發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生畫了三角形，有些畫得不規(guī)范。我展示了學(xué)生的作品后小結(jié)了畫角的步驟：先畫頂點，再從這個頂點起向不同的方向畫兩條線，最后標出頂點與邊。
最后是鞏固練習(xí)題，第一題是角的特征有哪些，角與什么有關(guān)與什么無關(guān)。第二題是數(shù)角，這對學(xué)生有點難度，對角的特征要很熟悉了才能正確找出幾個角，部分學(xué)生只能數(shù)出直觀的角，對“角中的角”顯得比較迷惑，不容易判斷。由于時間關(guān)系這部分沒有讓學(xué)生親自上臺數(shù)出角，比劃出角，這個對于學(xué)生有點抽象。
課結(jié)束后問學(xué)生這節(jié)課的學(xué)了什么時，學(xué)生大多會把課題讀一遍，問學(xué)會了什么時，學(xué)生有說學(xué)會了畫角、知道了角的各部分名稱及角的組成。這節(jié)課就這樣結(jié)束了。
反思：
課后，回想自己在教學(xué)中存在很多的.不足，在各環(huán)節(jié)都有處理不當?shù)牡胤健?/p>
1、在學(xué)生初步認識角時缺少讓學(xué)生感受角的過程，學(xué)生的感知很重要。在讓學(xué)生指出生活中的角時，部分學(xué)生沒有按老師的要求指出各部分，只是把尺子放在他所認為的角，在我多次引導(dǎo)后再請學(xué)生上來指出角時才正確指出角。這種情況應(yīng)該是我說的不夠明確，在出錯時沒用正確的方法引導(dǎo)，而是再次地示范如何比劃出角。
2、制作角這個環(huán)節(jié)中的展示學(xué)生的作品時，沒有讓學(xué)生自己說出制作的方法和過程，而是我自己講，這點學(xué)生得不到說的鍛煉，說的能力也就得不到提升。展示角時也沒有把每種方法展示出來，也缺少了一個小結(jié)的過渡。
3、畫角中同樣也是在展示學(xué)生作品時處理不當，在巡視時發(fā)現(xiàn)有學(xué)生畫三角形，畫得不規(guī)范的沒有展示出來，而是展示了兩個畫得比較好的。還存在一個問題就是我問學(xué)生一句話：“他們畫的角好看嗎？”這里應(yīng)該是問他們畫得對不對比較妥當。在這個環(huán)節(jié)上我沒有充分利用學(xué)生的錯誤資源，對課堂生成的利用能力還有待提升。數(shù)學(xué)上語言是言簡意賅的，不能隨便，這點也要引起重視。
以上是在教學(xué)過程中的不足之處。經(jīng)過老師的點評也讓我更清楚地認識到了自己還存在一些問題：1、自己的教學(xué)語言過于平淡，這點也很重要，老師的言語有起伏、有激情，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣才會引起學(xué)生的注意，一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率才會相對高。2、學(xué)生的參與度不夠，要多面對學(xué)生。3、提醒要以鼓勵表揚為主。4、學(xué)生的思考時間不夠。
針對以上的不足在日常教學(xué)中不斷改進、完善自我，提升教學(xué)能力，多學(xué)習(xí)，多積累，虛心請教，爭取早日取得更好的教學(xué)效果！
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