永生的眼睛教學案例及反思

篇一：《永生的眼睛》教學案例及反思

　　《永生的眼睛》案例反思

　　教師：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！

　　學生：輪讀課文。

　　教師：仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？文章為什么以“永生的眼睛”為題？

　　學生：“一個人所能給予他人??我們的死就是有意義的。”（我體會到他們有著為他人著想、無私奉獻的精神。）

　　學生：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。（我體會到小姑娘對器官捐獻有了正確認識。）

　　學生：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！（我體會到這種品質已植根于后人心中，并世代相傳。）

　　學生：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！（我體會到媽媽對女兒溫迪美好心愿很支持。）

　　教師：課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）學生：大膽評議，深化感受

　　教師：評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？

　　評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？

　　學生：交流體會，延伸課外

　　學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

　　教學反思：

　　《永生的眼睛》是一篇獨立閱讀課文，要求學生通過閱讀課文，提出問題，討論問題，解決問題。閱讀教學在小學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到學生的閱讀水平的高低。本節課中，學生通過閱讀課文，能夠說出文中人物“為他人著想，無私奉獻”的好品質，并發誓自己將來死后也要向他們一樣，捐獻自己身上的某一器管。

　　不足之處：讀的機會還是不夠多，在找問題的時候，還存在有一定的困難。

篇二：永生的眼睛教學設計及反思

　　《18、永生的眼睛》教學設計

　　教學目標

　　1、認識6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人，無私奉獻的優秀品質。

　　3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　教學重點：引導學生抓住重點詞句，體會人物的思想感情。

　　教學難點：理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。 課時安排：1課時

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣談話，導入新課

　　1、投影圖片，讓學生說自己的發現。

　　2、課件出示資料，讓學生知道角膜供體非常缺乏，但每年3000例的角膜移植手術的成功，給部分盲人帶來了光明，今天，我們一起走進一個眼睛角膜捐獻的家庭—《永生的眼睛》。讀題質疑。

　　二、自學反饋，整體感知。

　　1、自學了課文，你們還記得這些新朋友嗎？（課件出示）

　　捐贈盲童屢屢熱淚盈眶遵從摟住

　　2、整體把握：這個家庭幾次捐獻角膜？

　　（相機板書：捐獻者： 母親 父親 ）

　　三、再讀課文，感受人性美。

　　1、琳達深愛著的母親突然去世，她痛苦萬分，醫生還要取走母親的角膜，她是什么態度？

　　出示有關語句，指導朗讀。（板書：不理解 悲憤）、

　　2、很多年過去了，父親要捐獻角膜時，琳達的態度又是怎樣的？（板書：遵從）

　　3、琳達的態度為什么有這么大的變化？

　　出示：（1）一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　指名讀這段話，說說自己的理解，全班齊讀。

　　（2）如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

　　男女生把父親的話連起來讀一讀，說說這是一位怎樣的老人？（板書：關愛他人 無私奉獻）

　　4、大愛無形，父親的話使琳達懂得關愛他人，無私奉獻。父親的言行不僅影響著我，還影響著誰？

　　出示：媽媽，我真為你為外公所做的一切感到驕傲。

　　怎么理解“驕傲”再找出含有“驕傲”的句子，讀一讀 說體會。

　　5、在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！

　　父親留下的還有什么呢？

　　四、回歸主題，升華情感。

　　1、課文讀到這里，你對“永生的眼睛”有的什么新理解。

　　2、課文到這里結束了，但這個故事并沒有結束，請大家看屏幕。（出示課件）

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽

　　署了同意書。我的.可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了‥‥‥當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪兩周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心

　　的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日。他們成為您女兒—一位極其熱愛生命的女孩兒的活的紀念，并有幸分享她的美麗‥‥‥”

　　我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，

　　她的碧眼

　　依然閃爍著驕傲的光芒。

　　學生讀后交流自己的感受。

　　板書： 18、永生的眼睛

　　捐獻者： 母親父親

　　琳 達： 不理解、悲憤 遵從

　　關愛他人 無私奉獻

　　《永生的眼睛》教學反思

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章，文章講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻眼角膜的動人故事。

　　人體器官移植離學生的生活實際比較遠，所以我以圖片和資料導入課文，讓學生感受到我國器官捐獻的缺乏，引發學生的憂患意識，使學生明確捐獻器官的意義，為學習文本做好理解和情感鋪墊。

　　課文中“我”由當年對父親捐獻角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這種巨大的轉變展現了“我”思想認識的升華，我抓住這一線索展開教學。

　　略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，要做到略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。由于受教學時間限制，略讀課文中需要“精”讀的點更突出，更集中。這篇課文中，我精讀父親的兩段話。通過不同形式的讀，使學生從父親的話中有所感悟。

　　另外，我延伸了溫迪的故事，讓學生說說讀完故事后的感受和想法，使他們對捐獻器官有更深刻的認識。