《家鄉的風俗》教學反思

教學反思時間：2021-08-31 手機版

《家鄉的風俗》教學反思范文

　　身為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《家鄉的風俗》教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《家鄉的風俗》教學反思1

　　民風民俗類作文是一種比較好寫的話題作文，我們生活的每一個地方都有各自延續傳承的獨特的民俗。但民俗文化涵蓋的內容太廣泛，很多人只知其中一二，如窺冰山一角，對豐富的民俗文化的真正內涵知之甚少。因此，家鄉的風俗這一習作課題看似好教，實則有很多在教學過程中需要注意的地方。

　　首先，我還是緊扣單元課文，總結詳略得當的手法。然后，采用與同學們相互討論交流的方式，讓同學們了解不同家鄉風俗的魅力，提升習作的樂趣。

　　在教學過程中，一方面我讓學生在課前就搜集豐富的相關資料，挖掘民俗文化的內涵。我們要寫有關春節風俗的文章，就要搜集其相關的資料，如：貼春聯、吃年夜飯、放爆竹、祭祖、守歲、拜年，等等。只有了解了這些風俗，我們才能全面了解春節。另一方面就是引導學生們篩選素材，學生們搜集的相關資料是很多的，但是不可能全部都用到作文里，這就要讓學生們寫作主題進行取舍。這個環節通過學生們的交流討論還是能夠完成的'。再就是，引導學生合理安排材料。這里我主要解決兩個問題：第一，材料的詳略問題。對表現主題有利的素材要詳寫，和主題關系不大的可略寫，沒有關系的就不寫。只有材料詳略得當，才能凸顯文章的主旨。第二，材料安排的先后順序。選擇好的材料不可隨意堆砌，要有統籌全文的能力，在總體構建好文章后，能夠合理安排所用材料的順序。

　　但是，美中不足的是有很多方面的學習并沒有細致化，導致有些內容理解不清，之后也會加強這方面的學習，爭取做到理解清晰，便于觀察。我在教學過程中就忽視了引導學生選擇合適的文體。一般來說，小學生寫記敘文會比較好，也容易寫得生動形象。說明文也是比較適用的一種文體，但是要注意詳略得當和運用生動的語言，以增強文章的可讀性。

　　總的來說，在此堂客的教學過程中有“獲”也有“惑”，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　《家鄉的風俗》教學反思2

　　《家鄉的風俗》是統編版小學六年級下冊第一單元的習作。本單元以“民風民俗”為主題，編排了《北京的春節》、《臘八粥》、《三首》、《藏戲》四篇課文，這些課文體裁和題材不同，但都充滿了濃郁的民俗風情，有著深厚的文化內涵，能讓學生充分體會民族文化的博大精深，感受中華傳統習俗蘊含的人情美、文化美，激發學生對祖國傳統文化的熱愛。

　　本單元的語文要素是“分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”，這是在學生已經學習過的如何把握文章的主要內容、怎樣圍繞中心意思來寫等要素基礎上的延伸。本單元的課文詳略安排得當，中心突出，為學生提供了很好的學習范例。因此，在第一課第二課、第三課教學后，抓住每一次小練筆的機會，引導學生仿寫片段，為單元習作打好基礎。

　　網絡教學和課堂教學相比，和學生交流少，不好掌握學生的習作內容。我把畫《家鄉的風俗》思維導圖作為重點，指導學生整體構建，進行框架思維。防止學生下筆千言，離題萬里，反復修改浪費時間。

　　網上習作教學，擔心學生聽不明白，我把思維導圖的要求比在學校簡化了（事后證明我低估了學生），網課中指導學生依照《家鄉風俗》習作要求選擇內容：介紹一種風俗或寫一寫你參加一次風俗活動的經歷。根據選擇內容畫中心圖，確定題目和習作結構。學生思維導圖交上以后，有的學生畫得很好，還用上上學期老師教的方法，畫出較清晰的習作脈絡：

　　但大多數學生不符合要求，出現錯誤有以下兩種情況：

　　1.脈絡支離破碎形。學生把開頭、經過、結果作為主枝，分別列出。造成這種現象的原因是學生思維沒有形成塊狀、結構性的思維，雖能文章知道怎樣寫，但不能形成整體思維。

　　作業指導：我以此為例，先表揚了學生構圖美觀，字體工整，還寫出了習作的文體，可以看出此學生學習態度認真。但把開頭、經過、結尾分別列出主枝，把習作的結構割裂開來，不是一個整體。這樣寫就像一件半成品的衣服：有領子、有袖子、有衣襟……但都是一片一片的擺在那里，不是一件成品。我們要把他們縫起來，做成一件衣服。改正措施：要求學生用整合結構的方法修改習作。學生修改后，如下圖，能清晰看出習作的結構。

　　2.脈絡平行線形。學生知道怎么寫，但經過不會概括、詞語歸類不清。造成段落線平行。

　　作業指導：習作就像一串葡萄，枝上有許多分枝，這樣的葡萄長得很多，很好吃。葡萄分支多得地方，就是習作詳寫的地方；分枝少的地方，就像習作略寫的地方。接著展示《臘八粥》結構圖為例，給學生講分枝的特點。

　　改正措施：習作結構必須寫成三級分支。修改后，學生能清晰畫出習作脈絡。

　　這次習作教學，如果在學校，可能不會出現這樣的問題。因為老師在講的時候，會直接在黑板上板書。就是學生出錯，也會在巡視過程中發現問題，不會造成大面積的重新返工。我想，在下次習作教學中，我會畫出審題、文體、選材、題目、構思的主枝，指導學生深入思考，畫出二、三級分支，為寫作打下良好的基礎。

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