《幫助他人我快樂》教學反思

篇一：《找春天》教學反思

　　《找春天》是一篇短文，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。

　　色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達啊！他們最喜歡的方式就是畫畫。因此，我在教學《找春天》一課時，設計了畫一畫這個環節，讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

　　低年級學生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們根據畫的畫說一說或寫一寫自己的想法，又是一個把感悟轉化為語言的過程，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。

篇二：因特網信息的查找教學反思

　　本節內容是教材第二章第二節的內容，起到一個承上啟下的作用，這是比較具體實際的獲取信息的過程，并且對下節內容“文件的下載”起到幫助作用，所以這堂課的重要性顯而易見。

　　高中一年級同學基本有了一些網絡搜索的基礎，所以在教學過程中應該根據課本適當建設一些有難度的任務，幫助學生提高關于信息查找也就是搜索的技巧方面的能力。本節課學生積極性較高，基本上達到了預期的目的。在不同的班級，根據學生的學習情況采取不同的授課方式和授課內容。對程度低的多加一些基本性的知識，對程序高的學生進行拔高訓練。

　　這樣激發了學生的學習興趣和學習的熱情，營造了良好的教與學的學習課堂，使學生由被動學習轉變到以學生為主的課堂教學中來。為以后此類教學積累了經驗。

　　存在的不足時是在這種教學中，設計初衷為了更多的學生參與進來，既要考慮到學生程度情況，又以適當難度的設計教學環節。再加上課時限制，這樣的話沒有讓學生更進一步地深入學習，探究。教學過程中開放式的教學環境，給予學生輕松的學習環境，但個別學生自制力差，容易在課堂中開小差。

　　在這種主題活動式教學中，學生思想積極活躍，就要求教師必須精心設計課堂，把每個教學環節設計的緊湊，環環相扣。在學生活動的環節要創設學習情境，激發學生的濃厚興趣。活動中積極引導，并在過程中及時給予學生幫助與指導。要有隨機應變、駕馭課堂 的能力，能調動氣氛。當要各小組討論時，要能及時調動學生積極參與，教師巡視時發現學生的閃光點及時進行肯定與表揚，進而帶動整個課堂的氣氛。課堂設定的評價機制要明確，活動要達成的目標要明確。在給予輕松學習環境的過程時，要配上一些強有力的控制手段，保證自制力弱的學生一心一意投入到課堂中去。 2011年9月21日

篇三：幫助學生“找詞”

　　學習完寫日記，我建議學生每周開始記周記。可學生總是覺得“沒詞”可寫。下一節將是我的語文課，我決定幫助學生“找詞”。

　　走進課堂，我便告訴他們：“你們覺得寫作文時總‘沒詞’可寫，今天，我來給大家‘找找詞’。”學生一聽，小眼珠立刻盯著我，不知道我的葫蘆里賣的是什么藥。“你們喜歡拼圖嗎？”這一問，激起了他們的興致，全都笑呵呵地舉起了手。“誰玩過拼圖呢？”“我??我??”“我拼過。”??小家伙們更加興奮了。“那有誰把這個好玩的游戲寫到周記里了？”剛才還是又說又笑的，現在他們突然變得深沉起來。“告訴你們，玩拼圖這是多么有趣的習作素材呀！把它記錄下來，這是何等的有意義啊！”

　　“現在我們來一場拼圖比賽，怎么樣？”“耶??”教室里的歡呼聲有些震耳欲聾，看得出，小家伙們對玩可謂是情有獨鐘，我請三位語文組長給每組同學發了一張白紙，孩子們的臉上寫滿了詫異，心想：難道這就是拼圖嗎？我一邊走下講臺，一邊解釋道：“要想進行拼圖比賽，就要先來制作拼圖。請你拿出彩色筆在這張白紙上任意繪制圖畫，充分發揮你的繪畫才能，畫一幅自己最喜歡的圖畫來。”剛剛說完，小家伙們立即行動起來，藍天、白云、綠樹、紅花、米老鼠??紛紛躍然紙上。一幅幅漂亮的圖畫，完全是學生內心美好情感的真實表露。看著那些精心創作的圖畫，我隨即請學生到前面展示。而后又給他們做了示范，把這１６開大的畫圖平均分成１６份，并整齊地把它們摞在了一起。小家伙們也小心翼翼地“行動”起來，輕輕地折，慢慢地撕，很快，一個個拼圖玩具就這樣輕易而舉地“問世”了。

　　“拼圖比賽現在開始，你們準備好了嗎？”“準備好了。”響亮的回答聲已經傳到了教室的外面。“開始。”小家伙們迅速地將一小打拼圖攤開，不錯眼珠地盯著這些小紙片，有的小家伙自言自語道：“這都哪跟哪啊？”言語中還帶有些著急。在那很短的幾分鐘里，小家伙們表現出了前所未有的認真與專注，在一次次的試拼過程中，他們也懂得了成功的背后需要的是付出與努力。一、二、三等獎相繼誕生了，并每人獎勵一支鉛筆，以資鼓勵。

　　接下來，每人再次發給一張白紙，請他們將剛才的那一幕——畫圖、撕圖、拼圖，一五一十地記錄下來時，學生感到的是習作學習的簡單。因為只有經歷了，才會有切身的感受；因為有生活，才會有了習作的素材。

　　小家伙們輕松地從組長手中接過一張白紙，等再交給我時，上面已經是密密麻麻的，寫滿了他們的內心感悟。

　　天津市南開區中營小學三年一班 虞穎懿 指導教師：王振剛 小的時候，游戲的種類很多，其中我最喜歡玩的還是拼圖。但是，這次可不同尋常，因為平時都是在家里玩拼圖，而這次卻是在學校里玩拼圖。

　　首先，王老師拿出一大打雪白的紙，然后讓各組語文組長發拼圖。我們接過紙，驚奇地問：“這是拼圖嗎？”王老師笑瞇瞇地說：“我們先來做拼圖啊，拼圖做好了，我們還要舉行一個拼圖比賽，評選出冠軍、亞軍和季軍，獎勵獲獎者每人一支鉛筆。”

　　怎樣才能制作出漂亮的拼圖呢？王老師告訴我們，先在白紙上畫一幅圖畫，想畫什么就畫什么。大家聽了王老師的話，低下頭做起來。接著王老師又教我們撕畫，將這１６開紙平均撕成１６塊。隨著一聲“開始”，大家再次低下頭忙活起來。“拼完了。”宋晨高高地舉起了右手，冠軍就這樣產生了。緊接著顧乃睿、何佳也都拼完了。在一片掌聲中，他們從老師手中接過了一份小小的紀念品。

　　這節語文課上得真快樂！