《幫助他人我快樂》教學(xué)反思

篇一：《找春天》教學(xué)反思

　　《找春天》是一篇短文，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。

　　色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學(xué)生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達啊！他們最喜歡的方式就是畫畫。因此，我在教學(xué)《找春天》一課時，設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

　　低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋€把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達能力。

篇二：因特網(wǎng)信息的查找教學(xué)反思

　　本節(jié)內(nèi)容是教材第二章第二節(jié)的內(nèi)容，起到一個承上啟下的作用，這是比較具體實際的獲取信息的過程，并且對下節(jié)內(nèi)容“文件的下載”起到幫助作用，所以這堂課的重要性顯而易見。

　　高中一年級同學(xué)基本有了一些網(wǎng)絡(luò)搜索的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)課本適當(dāng)建設(shè)一些有難度的任務(wù)，幫助學(xué)生提高關(guān)于信息查找也就是搜索的技巧方面的能力。本節(jié)課學(xué)生積極性較高，基本上達到了預(yù)期的目的。在不同的班級，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取不同的授課方式和授課內(nèi)容。對程度低的多加一些基本性的知識，對程序高的學(xué)生進行拔高訓(xùn)練。

　　這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的熱情，營造了良好的教與學(xué)的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主的課堂教學(xué)中來。為以后此類教學(xué)積累了經(jīng)驗。

　　存在的不足時是在這種教學(xué)中，設(shè)計初衷為了更多的學(xué)生參與進來，既要考慮到學(xué)生程度情況，又以適當(dāng)難度的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。再加上課時限制，這樣的話沒有讓學(xué)生更進一步地深入學(xué)習(xí)，探究。教學(xué)過程中開放式的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，但個別學(xué)生自制力差，容易在課堂中開小差。

　　在這種主題活動式教學(xué)中，學(xué)生思想積極活躍，就要求教師必須精心設(shè)計課堂，把每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的緊湊，環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)生活動的環(huán)節(jié)要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。活動中積極引導(dǎo)，并在過程中及時給予學(xué)生幫助與指導(dǎo)。要有隨機應(yīng)變、駕馭課堂 的能力，能調(diào)動氣氛。當(dāng)要各小組討論時，要能及時調(diào)動學(xué)生積極參與，教師巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時進行肯定與表揚，進而帶動整個課堂的氣氛。課堂設(shè)定的評價機制要明確，活動要達成的目標(biāo)要明確。在給予輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的過程時，要配上一些強有力的控制手段，保證自制力弱的學(xué)生一心一意投入到課堂中去。 2011年9月21日

篇三：幫助學(xué)生“找詞”

　　學(xué)習(xí)完寫日記，我建議學(xué)生每周開始記周記。可學(xué)生總是覺得“沒詞”可寫。下一節(jié)將是我的語文課，我決定幫助學(xué)生“找詞”。

　　走進課堂，我便告訴他們：“你們覺得寫作文時總‘沒詞’可寫，今天，我來給大家‘找找詞’。”學(xué)生一聽，小眼珠立刻盯著我，不知道我的葫蘆里賣的是什么藥。“你們喜歡拼圖嗎？”這一問，激起了他們的興致，全都笑呵呵地舉起了手。“誰玩過拼圖呢？”“我??我??”“我拼過。”??小家伙們更加興奮了。“那有誰把這個好玩的游戲?qū)懙街苡浝锪耍俊眲偛胚€是又說又笑的，現(xiàn)在他們突然變得深沉起來。“告訴你們，玩拼圖這是多么有趣的習(xí)作素材呀！把它記錄下來，這是何等的有意義啊！”

　　“現(xiàn)在我們來一場拼圖比賽，怎么樣？”“耶??”教室里的歡呼聲有些震耳欲聾，看得出，小家伙們對玩可謂是情有獨鐘，我請三位語文組長給每組同學(xué)發(fā)了一張白紙，孩子們的臉上寫滿了詫異，心想：難道這就是拼圖嗎？我一邊走下講臺，一邊解釋道：“要想進行拼圖比賽，就要先來制作拼圖。請你拿出彩色筆在這張白紙上任意繪制圖畫，充分發(fā)揮你的繪畫才能，畫一幅自己最喜歡的圖畫來。”剛剛說完，小家伙們立即行動起來，藍天、白云、綠樹、紅花、米老鼠??紛紛躍然紙上。一幅幅漂亮的圖畫，完全是學(xué)生內(nèi)心美好情感的真實表露。看著那些精心創(chuàng)作的圖畫，我隨即請學(xué)生到前面展示。而后又給他們做了示范，把這１６開大的畫圖平均分成１６份，并整齊地把它們摞在了一起。小家伙們也小心翼翼地“行動”起來，輕輕地折，慢慢地撕，很快，一個個拼圖玩具就這樣輕易而舉地“問世”了。

　　“拼圖比賽現(xiàn)在開始，你們準(zhǔn)備好了嗎？”“準(zhǔn)備好了。”響亮的回答聲已經(jīng)傳到了教室的外面。“開始。”小家伙們迅速地將一小打拼圖攤開，不錯眼珠地盯著這些小紙片，有的小家伙自言自語道：“這都哪跟哪啊？”言語中還帶有些著急。在那很短的幾分鐘里，小家伙們表現(xiàn)出了前所未有的認(rèn)真與專注，在一次次的試拼過程中，他們也懂得了成功的背后需要的是付出與努力。一、二、三等獎相繼誕生了，并每人獎勵一支鉛筆，以資鼓勵。

　　接下來，每人再次發(fā)給一張白紙，請他們將剛才的那一幕——畫圖、撕圖、拼圖，一五一十地記錄下來時，學(xué)生感到的是習(xí)作學(xué)習(xí)的簡單。因為只有經(jīng)歷了，才會有切身的感受；因為有生活，才會有了習(xí)作的素材。

　　小家伙們輕松地從組長手中接過一張白紙，等再交給我時，上面已經(jīng)是密密麻麻的，寫滿了他們的內(nèi)心感悟。

　　天津市南開區(qū)中營小學(xué)三年一班 虞穎懿 指導(dǎo)教師：王振剛 小的時候，游戲的種類很多，其中我最喜歡玩的還是拼圖。但是，這次可不同尋常，因為平時都是在家里玩拼圖，而這次卻是在學(xué)校里玩拼圖。

　　首先，王老師拿出一大打雪白的紙，然后讓各組語文組長發(fā)拼圖。我們接過紙，驚奇地問：“這是拼圖嗎？”王老師笑瞇瞇地說：“我們先來做拼圖啊，拼圖做好了，我們還要舉行一個拼圖比賽，評選出冠軍、亞軍和季軍，獎勵獲獎?wù)呙咳艘恢сU筆。”

　　怎樣才能制作出漂亮的拼圖呢？王老師告訴我們，先在白紙上畫一幅圖畫，想畫什么就畫什么。大家聽了王老師的話，低下頭做起來。接著王老師又教我們撕畫，將這１６開紙平均撕成１６塊。隨著一聲“開始”，大家再次低下頭忙活起來。“拼完了。”宋晨高高地舉起了右手，冠軍就這樣產(chǎn)生了。緊接著顧乃睿、何佳也都拼完了。在一片掌聲中，他們從老師手中接過了一份小小的紀(jì)念品。

　　這節(jié)語文課上得真快樂！