《平面圖形的面積》教師教學反思

　　您現在正在閱讀的《平面圖形的面積》的教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《平面圖形的面積》的教學反思我們知道，《數學課程標準》有這樣一個重要的理念：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師們都在認真地學習這一新理念，并在自己的教學中努力地實踐這一新理念。我們不難發現，在近兩年的公開課上，幾乎都少不了讓學生動手實踐--自主探究--合作交流這種教學模式。課堂教學跟以前相比，的確改觀了許多，鮮活了許多，學生的學習興趣也提高了許多。但我總有一種感覺，覺得很多課要么流于形式，沒有實效；要么教師給了學生充足的時間，讓其自主探究，就會出現講不完現象，不能完成預定的教學任務。往往是草草收兵，帶來一些遺憾。以下便是兩例：案例一 《平面圖形的面積》復習課

　　教師首先用了15分鐘時間復習了平面圖形的面積公式及每個公式的推導過程。然后，讓學生以小組為單位，合作學習，把這幾種平面圖形之間的關系畫成一個網絡圖。學生用了近5分鐘時間便完成了。于是紛紛要求上臺給大家展示，并講解。有的還要求把自己的網絡圖畫到黑板上，然后象小教師一樣繪聲繪色地講自己的想法。還有的同學說：長方形就象母體，其余的正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓就象子體。課堂上學生表現得非常出色。看到同學們那種人人奮勇當小教師的熱情，教師實在不忍心因為時間關系而把此環節結束了。等同學們都表現得差不多的時候，教師一看表，不到5分鐘就要下課了。于是匆匆忙忙出示了一道實際應用的題目，學生還沒做完，下課的'鈴聲就無情地敲響了。

　　剖析 本節課，教師的確把學生放在了最為突出的主體地位，學生真正成了課堂的主角。從公式的推導到知識網絡的構建，80％的話都是由學生講出來的，教師退而居其次。學生的個性得到了極大的張揚，學生的創造力得到了極大的施展，學生以極大的熱情參與到數學活動的全過程。孩子們構建的網絡圖，雖然有的不太合理，但畢竟是他們自己的理解，自己的創造。然而，遺憾的是，本節課在匯報交流過程中，花費的時間太多，而沒有應用所學知識解決一些實際問題。

　　策略 變人人交流為集體反饋。在匯報交流網絡圖的過程中，教師可以找幾個有代表性的學生上臺展示并講解后，對學生說：我知道同學們都有自己獨特的想法，并想在這里一展才華。然而時間有限，課后，把你們的作品貼在教室后面的學習園地里，我們再繼續交流，好不好?并且比一比，看誰的作品畫得最合理，最美觀！這樣，既不打擊學生的積極性，又能使本節課繼續往下進行。

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