《不規(guī)則圖形的面積》是新改版的數(shù)學(xué)五年級上冊《多邊形的面積》單元里新增的一個內(nèi)容，雖然新舊教材里都有相同的教學(xué)素材，但教學(xué)目標(biāo)要求明顯不一樣。舊版教材上是作為一個拓展性的實踐活動，而新版教材是作為一個必學(xué)的例題來安排的，目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)方格的方法估計出不規(guī)則圖形面積的大小。

　　以前接觸較多的估算教學(xué)多數(shù)是在數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域，而今天一課的估算卻出現(xiàn)在圖形領(lǐng)域，這對學(xué)生的思維能力、想象能力是一個不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生在中年級時也曾接觸到一些簡單不規(guī)則圖形面積的估算，但那時學(xué)的方法就是直接的將不滿一格算成半格，學(xué)生的思維深處已經(jīng)有了一定的方法依托。而現(xiàn)在五年級教材上的估算，還要求學(xué)生會估圖形面積的上限、下限，知道面積的取值范圍，對學(xué)生提高了要求。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)方格是一個難點，由于格數(shù)多，學(xué)生很容易數(shù)錯，在這里我沒有給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，比如大塊由滿格組成的不規(guī)則圖形分割成幾個基本簡單圖形，分塊計算，這樣情況應(yīng)該要好得多。可惜當(dāng)我意識到這個問題時已經(jīng)太遲了。

　　這是今天課堂目標(biāo)缺位的一個方面。教學(xué)目標(biāo)的制定還要更豐滿些，不能過多地停留在知識技能的層面，要重視學(xué)生的情感體驗。思考題可以不放在本課研究，因為規(guī)律是探索費時費心，在課堂上匆匆而過，反而顯得對學(xué)生不負責(zé)任。