《蜜蜂引路》教學反思范本

　　在詞匯教學中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應用。一些抽象的詞語就需要放在語言環境中，讓學生結合上下文細細的體會。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時，對“果然”一詞的教學進行了這樣的設計:

　　師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。

　　生：（讀“他仔細------園子旁邊有一所小房子”。）

　　師：看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢？

　　生：他會想，這里是不是養蜂人的家呢？

　　生：他會想，這可能是養蜂人的家吧。

　　生：列寧看到園子的小房子會這樣想，這房子一定是養蜂人大家。

　　師：為什么會是養蜂人的家呢？

　　生：因為蜜蜂都飛到園子里去了。說明這里是蜜蜂的`家。養蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養蜂人的家。

　　師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養蜂人的家？

　　生：這所房子是養蜂人的家。

　　師：書上是怎樣說的呢？

　　生：開門的果然是那個養蜂的人。

　　生：對了。列寧想，這所小房子可能是養蜂的人的家。結果開門的真是養蜂的人。事實和列寧想的完全一樣。這里用了一個什么詞呢？

　　生：果然。

　　這樣去引導學生注重從聯系上下文去理解,比要求學生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學的過程中，我想如果能經常這樣引導，不僅能使學生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養學生根據語言環境理解詞義的能力。

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