《蜜蜂引路》教學反思范本
在詞匯教學中,重點是準確的理解詞義,因為只有正確的理解詞義,才能夠正確的去應用。一些抽象的詞語就需要放在語言環境中,讓學生結合上下文細細的體會。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時,對“果然”一詞的教學進行了這樣的設計:
師:列寧是怎樣觀察的?讀一讀。
生:(讀“他仔細------園子旁邊有一所小房子”。)
師:看到園子旁邊的小房子,列寧會怎么想呢?
生:他會想,這里是不是養蜂人的家呢?
生:他會想,這可能是養蜂人的家吧。
生:列寧看到園子的小房子會這樣想,這房子一定是養蜂人大家。
師:為什么會是養蜂人的家呢?
生:因為蜜蜂都飛到園子里去了。說明這里是蜜蜂的`家。養蜂人一定住在附近,所以園子旁邊那座小房子一定是養蜂人的家。
師:列寧走過去敲那所房子的門,這房子是不是養蜂人的家?
生:這所房子是養蜂人的家。
師:書上是怎樣說的呢?
生:開門的果然是那個養蜂的人。
生:對了。列寧想,這所小房子可能是養蜂的人的家。結果開門的真是養蜂的人。事實和列寧想的完全一樣。這里用了一個什么詞呢?
生:果然。
這樣去引導學生注重從聯系上下文去理解,比要求學生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學的過程中,我想如果能經常這樣引導,不僅能使學生對詞義有確切的理解,而且可以逐步培養學生根據語言環境理解詞義的能力。
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