整數(shù)加法教學(xué)反思

　　整數(shù)的全體構(gòu)成整數(shù)集，整數(shù)集是一個(gè)數(shù)環(huán)，下面是小編收集的整數(shù)加法的教學(xué)反思資料，歡迎大家閱讀了解。

　　整數(shù)加法教學(xué)反思1

　　不少學(xué)生在幼兒園就會(huì)計(jì)算5以?xún)?nèi)加法了，因此，計(jì)算本身不存在問(wèn)題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解加法的含義。要讓活潑、好動(dòng)的小朋友坐住40分鐘，真是不易的事情。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和年齡特征，確立以情境教學(xué)為主線，游戲活動(dòng)為輔助形式，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中結(jié)合圖意理解加法的含義，在玩中掌握算法，正確進(jìn)行5以?xún)?nèi)加法的計(jì)算。教學(xué)中確立這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)舊知。5以?xún)?nèi)的分與合是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，課前談話(huà)，我以對(duì)數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)情境，即復(fù)習(xí)了5以?xún)?nèi)的分與合，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為課堂教學(xué)的有序開(kāi)展做了很好的鋪墊。第二環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。第一層次 認(rèn)識(shí)加法，理解含義。教材選用了學(xué)生熟悉的在校園中勞動(dòng)的場(chǎng)景。校園里原來(lái)有3個(gè)人在澆花，又來(lái)了2個(gè)人，一共有5個(gè)人，這一現(xiàn)實(shí)情境用算式表示就寫(xiě)成3+2=5，這里的3表示原來(lái)有3人，2表示又來(lái)了2人，加號(hào)表示合起來(lái)的意思，“=5”表示一共有5人。而后介紹了加號(hào)和算式的讀法，從而使學(xué)生初步體會(huì)把兩個(gè)數(shù)“合起來(lái)”要用加法計(jì)算。這一道例題主要是教學(xué)加法的含義。這時(shí)，由于已知的數(shù)和所求的數(shù)從題目中都能看出來(lái)，所以學(xué)生還不會(huì)提問(wèn)題，但可以在敘事的過(guò)程中，運(yùn)用“合起來(lái)”“一共”等詞語(yǔ)表達(dá)意思，初步體會(huì)加法的含義。第二層次 引導(dǎo)探究，掌握方法。我再次創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩蕩秋千的情境，出示兩組圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流所獲得的信息，體會(huì)要把1個(gè)女孩和2個(gè)男孩合起來(lái)是3個(gè)小朋友，就要用加法計(jì)算。通過(guò)對(duì)算法的探究，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起來(lái)的方法，進(jìn)一步建立加法的含義，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系。

　　第三環(huán)節(jié) 實(shí)踐運(yùn)用 鞏固對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槭浅B(tài)課堂，因此，練習(xí)的教學(xué)我以書(shū)本為主，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“開(kāi)火車(chē)”比賽，“送信”等游戲活動(dòng)。不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法，又體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂(lè)與價(jià)值。本節(jié)課因?yàn)槲医M織教學(xué)比較到位，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別注重學(xué)生表達(dá)圖意能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生在說(shuō)中很好的`理解了加法的含義。但是可能是在下午上的課，學(xué)生的狀態(tài)不是很好，最后的作業(yè)布置的較倉(cāng)促，指導(dǎo)不夠到位，今后的課堂上要注意了。

　　整數(shù)加法教學(xué)反思2

　　本課主要教學(xué)三位數(shù)加法的筆算和加法的驗(yàn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了兩位數(shù)加法的口算和筆算、以及整十、整百數(shù)加法口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，提高加法的運(yùn)算能力，為以后學(xué)習(xí)乘法是兩位數(shù)的乘法和小數(shù)加法打下基礎(chǔ)。

　　由于學(xué)校安排要來(lái)隨堂聽(tīng)課，我跳過(guò)了練習(xí)六的最后一課時(shí)，決定上這一節(jié)筆算三位數(shù)加法，但是學(xué)生對(duì)練習(xí)六中的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)（和大于100）、整百數(shù)加整百數(shù)（和大于1000）的口算還沒(méi)能得到練習(xí)，于是在課前我設(shè)計(jì)了口算，讓學(xué)生口答，并選擇幾題說(shuō)說(shuō)是怎樣算的？

　　4+8=    50+60=    400+700=

　　8+4=    60+50=    700+400=

　　9+6=    70+60=    300+900=

　　6+9=    60+70=    900+300=

　　一方面幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整百數(shù)加整百數(shù)的算理，另一方面使得學(xué)生意識(shí)到交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變，為新課中的驗(yàn)算慢下伏筆。

　　本來(lái)我是想設(shè)計(jì)兩道兩位數(shù)加兩位數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行筆算并說(shuō)說(shuō)筆算時(shí)注意些什么，從而使得學(xué)生將筆算兩位數(shù)的方法遷移到筆算三位數(shù)的加法中去，由于課前這些口算的容量稍微有點(diǎn)大，花了一些時(shí)間，所以我決定口算后直接創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，再探索算法。

　　有人說(shuō)教育是門(mén)遺憾的藝術(shù)，確實(shí)是的。等上完課我覺(jué)得本節(jié)課還有兩個(gè)地方修改一下會(huì)更好，一是可以在讓學(xué)生嘗試筆算三位數(shù)加三位數(shù)之前先估一估，一來(lái)可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，二來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)；第二個(gè)我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的星星里面藏著幾這道題目過(guò)于簡(jiǎn)單，除法體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，如果能改成有連續(xù)進(jìn)位的題目會(huì)更好，而且也是和下節(jié)課的銜接。

　　課后跟萬(wàn)校長(zhǎng)的交流，我還認(rèn)識(shí)到了一些細(xì)節(jié)上的不足：一是板書(shū)的字不夠大，二是驗(yàn)算這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)格式，這是我遺漏的地方，這是學(xué)生第一次接觸驗(yàn)算，確實(shí)應(yīng)該要對(duì)驗(yàn)算兩個(gè)的格式作要求，而我只是按照自己讀書(shū)時(shí)習(xí)慣性的寫(xiě)法一帶而過(guò)；三教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)該再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)十位是4個(gè)十加8個(gè)十是12個(gè)十，滿(mǎn)10向百位進(jìn)一，不過(guò)這一點(diǎn)我相信學(xué)生有了之前兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算、有了之前數(shù)和撥千以?xún)?nèi)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)以及今天課堂中借助計(jì)數(shù)器的理解，學(xué)生應(yīng)該都能理解其中的算理了。

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