掌握小數乘整數的計算法則，培養學生主動獲取新知的能力。下面是小編收集整理的小數乘整數教學反思，歡迎閱讀參考！
小數乘整數教學反思1
本節課的內容是在學生學習整數乘法、小數的加減法、小數的性質的基礎上進行教學的，為后面學習小數乘小數奠定基礎，做好鋪墊。
成功之處：
利用舊知識學習新知識，以遷移規律引領學生學習。在教學中，通過提供的買風箏素材，將3.5元×3轉換為35元×3來計算，為例2將小數乘法轉化為整數乘法來計算作準備。在例2的教學中，首先用轉化的方法將0.72×5轉化成72×5，在教學中主要通過兩個步驟呈現計算的過程。教材通過兩個學生的對話提出“能不能轉化成整數來計算”的問題引導學生思考，將未知轉化為已知，再用動態豎式揭示原理，為了使學生理解轉化過程中每一步的根據教材顯示了豎式計算的動態過程。
在教學中緊緊依托學生已有的知識和經驗，順應探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索和積極思考。在學習過程中，注重學生的獨立思考能力的培養。如在解決實際問題時，要讓學生在小組合作的基礎上思考解決問題的.方法。在師生的交流學習過程中，讓學生充分表達自己的觀點與計算方法，從而就會有更多的創造性的解決問題的方法。
不足之處：
對豎式的寫法交代不清晰，導致個別學生還是把因數中的小數點對齊。雖然教師說明了先按照整數乘法進行計算，但是學生還是沒有領悟到就是把末位中的數對齊。
小數乘整數教學反思2
這節課是小數乘法的第一課時，主要是讓學生理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算法則，能夠正確計算小數乘整數的題，培養學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：
1、緊系學生原有的知識基礎，引導學生知識遷移主動探究。本節課教學中，我首先讓學生通過購買各種飲料并計算出應付多少錢，復習了整數乘法的意義及整數乘法的計算方法，為學生學習“小數乘整數”做好了鋪墊。計算的過程中有“角”與“元”的改寫，引發小數乘整數的算法的疑問和思考，繼而引導學生再讓學生探討研究并進行轉化，從而借助兩個豎式的思考、比較，讓學生較充分感受計算教學中計算方法；引導結合積的變化規律的知識，引導學生理解算理，切實關注了學生的學習學會的過程。在交流中，許多學生確實也提出應該把小數和整數相乘轉化成整數和整數相乘來計算。可見，學生已初步應用轉化的方法來解決碰到的新問題。
2、注重師生間的相互交流，理解算法。
在本節課的教學中，我注重師生間的交流，把更多的時間留給學生，讓他們充分表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創造性的解決辦法。同時教師又是互動交流的引導者和組織者，在多樣化的計算辦法中，教師引導學生抽象出數學模型，即小數乘整數的一般計算方法，并用以指導后面的學習。教師還注重讓學生在交流互動中認識到：在小數和整數相乘列豎式時，應該把右邊對齊而不是和小數點對齊；當積的末尾有“0”時應先點上小數點，再劃去“0”。尤其是自主練習四口算思考級的變化規律的題目，我做到了敢于放手，學生們主動思考、交流熱烈，在整數乘法中積的變化規律，輕松遷移應用；整節課的學習就是在這樣的交流互動中完成的，學生自然學得輕松，積極主動，效果又好。
不足之處是對于小數乘整數的意義的探究較為被動，雖然能夠自如的進行列式但是對于意義的表述能力不強。計算練習中出現了小數點的位置、計算馬虎等錯位現象，需進一步加強練習。
總之，這節課的知識的學習，教學中引導較為到位，學生的知識遷移學習能力、計算、解題能力都有較好的發展！學生的歸納、語言表達能力尚待提高。
【小數乘整數教學反思】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/2092708.htm