《扇形統計圖的認識》教學反思范文

　　扇形統計圖是在學生學習了條形統計圖和折線統計圖之后，在小學階段學習的最后一種統計圖，它的特點和作用是本節課的重點。教學中，我首先讓學生回憶以前學過的統計的相關知識和方法。然后，出示例題透過提問發散性問題來激活學生思維。

　　如：“看到圖中的信息，你能提出什么數學問題？”學生從自己的思考出發提出問題，參與面很廣，一些較簡單的問題，現場會由孩子們及時解答。接下來的課堂以一個較有深度的'問題“游泳獲得的金牌數量占總金牌數量的百分之幾？”展開了本節課的學生，用一個個問題串聯，逐步學習扇形統計圖。在教學中，透過與所學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的比較，使學生明確條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅僅能夠清楚地看出數量的多少，還能夠清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然構成新知識的生成點。透過比較提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，能夠用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，并個性說明用整個圓表示全班學生的人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的局限性。在教學過程中，為了讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，讓學生反復的描述每一個扇形中百分數所表示的意義，加深對百分數知識的理解，又利于讓學生體會扇形統計圖的特點。這節課我最大感受是：

　　1、課堂上力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，課堂中最大力度的將主動權還給學生，讓學生經歷統計的全過程，經歷分析數據，合作探究的全過程，參與知識的構建。

　　2、讓學生學有價值的數學”，從課前的自主探究統計，到課上的創設情境、探究學習等環環相扣，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅僅在學數學，也在用數學。

　　不足之處：

　　學生對于總數與部分量之間的關系，扇形統計圖的特點還應該再用些時間鞏固強化一下。

【《扇形統計圖的認識》教學反思范文】相關文章：

1.《扇形統計圖》教學反思

2.《扇形統計圖》的教學反思

3.扇形統計圖教學反思

4.《扇形的認識》教學反思

5.《扇形統計圖》教學反思范文300字

6.課文《扇形統計圖》教學反思范文

7.《認識扇形統計圖》教學反思范文

8.扇形統計圖的教學反思范文