制造平衡教學反思

　　在上課初始，我采用蹺蹺板的游戲導入新課，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生猜一猜：如果哥哥坐上去，蹺蹺板會怎么樣？進而在學生已有的生活經驗的基礎上調動學生學習的積極性，并且揭示課題“制造平衡”。

　　在認識實驗器材杠桿尺的基礎上，進行探究學習。首先提出問題，“在杠桿尺左邊第1格掛2個鉤碼，怎樣可以使杠桿尺平衡？”學生先猜想，然后再動手驗證，記錄實驗結果，學生在驗證的基礎上得出結論：兩邊的`質量一樣，到支點的距離一樣，就會平衡。揭示概念“等臂平衡”，并且讓學生在動手操作的基礎上感知杠桿尺平衡的條件，為下面不等臂平衡的學習進行鋪墊。

　　因為有了前面的知識經驗，在探究“不等臂平衡”的條件時，我將問題直接拋給學生“還在左邊的第2格掛3個鉤碼，右邊不掛在第2格，你能找到其他方法使杠桿尺平衡嗎？”，我采用小組合作的學習方式，極大地發揮了孩子學習的主動性。

　　通過本節課的學習，學生的自主性得到了充分的體現，孩子們經歷了較為完整的探究過程：觀察與提問——猜想與假設——設計實驗——實驗——數據分析——歸納整理等，也加深了對杠桿平衡原理的理解，學習效果比較好。

【制造平衡教學反思】相關文章：

1.《燕式平衡》教學反思

2.實驗課制造平衡的教學反思

3.制造平衡教學設計

4.《 制造平衡》教學設計

5.課文《二力平衡》教學反思

6.維護生態平衡教學反思

7.《燕式平衡》教學反思范文

8.二力平衡的教學反思