篇一：《二力平衡》教學反思

　　《二力平衡》這一節(jié)課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內(nèi)容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

　　多給予肯定和贊揚，給每一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣味游戲也是激發(fā)學生學習興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學生在動感情趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中掌握知識。

　　篇二：《二力平衡》一課的教學反思

　　二力平衡條件是本節(jié)課的重點，更是初中物理的重點內(nèi)容，所以上課前做了充分的準備。當45分鐘過后，回想起這節(jié)課的教學過程，還是有許多成功之處的。

　　第一、引課比較自然，從日常生活中的現(xiàn)象引課，加上書上的圖片，還準備了多媒體課件，視聽材料比較充分。但有一點遺憾就是多媒體教室被別人用著，所以課件沒看到。

　　第二、探究實驗準備的比較充分，因為實驗器材比較充足，所以做的是分組實驗，每個學生都有動手的機會，課堂氣氛十分活躍。

　　第三、發(fā)揮學生的主體作用，讓學生邊實驗邊總結，得出二力平衡條件，教師適時點撥，學生對的地方多加表揚、鼓勵。

　　學過二力平衡條件后，注意兩點聯(lián)系

　　二力平衡與兩個力的合力的聯(lián)系；平衡的兩個力的合力為零。 物體受到平衡力與物體運動狀態(tài)的聯(lián)系；物體受到平衡力時，物體靜止或做勻速直線運動。

　　篇三：二力平衡教學設計及反思

　　【教材分析】

　　教材對日常生活中非常熟悉的兩幅圖片進行受力分析和運動狀態(tài)的討論引入，以生活素材為基礎，體現(xiàn)從生活走向科學，來激發(fā)了學生的學習興趣。讓學生親身體驗探究過程，通過實驗操作和對比觀察讓他們在觀察、解決問題的過程中，理解二力平衡的條件，實現(xiàn)知識的自我建構，并從中體驗科學探究的樂趣。本節(jié)包括二力平衡的條件和應用二力平衡的知識分析問題。

　　【學情分析】

　　在本節(jié)之前學生已經(jīng)學習了力的有關知識，包括力的作用效果、牛頓第一定律等知識，學生已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，但二力平衡比較抽象，教材中嘗試通過生活中的情景現(xiàn)象引導學生分析得出二力平衡的概念。對這個年齡段的學生的學習，可以通過實驗操作、合作交流、自我發(fā)現(xiàn)來突破學生的思維障礙和誤區(qū)。實現(xiàn)知識的建構，在教學過程中要充分利用學生的興趣、特點，通過學生自己進行具體的實驗，最終歸納得出二力平衡的條件。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：通過實驗觀察和分析，知道什么是二力平衡狀態(tài)；會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題．

　　2、過程與方法：通過實驗探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學生的概括能力；通過二力平衡的條件的應用，培養(yǎng)學生應用物理規(guī)律解決實際問題的能力．

　　3、情感態(tài)度與價值觀：在教學過程中，培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風．

　　【教學重點與難點】

　　重點：二力平衡的條件 物體在平衡力作用時的運動狀態(tài) 難點：二力平衡的應用

　　【教具、學具、實驗器材】

　　帶有滑輪的鐵架臺、卡片、細繩、鉤碼（3或4個相同的）、剪刀

　　【教學過程】

　　【板書設計】：

　　二 二力大小相等 二

　　力

　　力 平 二力方向相反 平 衡 衡 的 作用在同一條直線上 的 條 應 件 作用在同一個物體上 用

　　教

　　學 反 思

　　本節(jié)課我的教學流程是這樣的：

　　篇四：《二力平衡》的教學反思

　　《二力平衡》的教學反思

　　《二力平衡》的教學反思

　　這一節(jié)課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。

　　我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內(nèi)容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

　　多給予肯定和贊揚，給每一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣味游戲也是激發(fā)學生學習興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學生在動感情趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現(xiàn)。多媒體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結合，始終保持旺盛的情趣，并結合圖文，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生理解問題起到事半功倍的效果 ，也符合初中學生的心里特征，學生非常積極地參與和投入。

　　然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著于整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發(fā)出應有的生命力。

　　篇五：《二力平衡》的教學反思

　　《二力平衡》這一節(jié)課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。 我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內(nèi)容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

　　多給予肯定和贊揚，給每一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣味游戲也是激發(fā)學生學習興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學生在動感情趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現(xiàn)。多媒體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結合，始終保持旺盛的情趣，并結合圖文，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生理解問題起到事半功倍的效果 ，也符合初中學生的心里特征，學生非常積極地參與和投入。

　　然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著于整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發(fā)出應有的生命力。