《紀昌學射》的教學反思

　　《紀昌學射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，按照本單元要求：能簡單復述課文主要內容，我決定以本課為例，重點訓練學生的概括主要內容能力，一直以來學生概括主要內容讓我頭疼，經(jīng)常是起來朗讀了第一段，甚至大半篇課文，非常羅嗦。

　　在自由讀課文之前我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內容。等學生讀完后，有學生舉手了，他是班里算好的學生。可是，天呢！他基本把短文讀了一遍，這時另外一位學生在笑，還高舉了他的手，大概他覺得前面的同學概括得太羅嗦，認為自己能概括好。于是我滿懷希望地叫了他，可是，我又氣又笑，原來半斤八兩啊，他基本也是讀了一遍，稍微去掉了幾個字。看來讓他們直接說出主要內容是不可能的。

　　于是，我打算分開來說，讓他們先看文章的第一段，說說故事的原因是什么。生1：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

　　師：能不能再簡單一點。

　　生2：有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

　　師：那到底是什么原因呢？

　　生3：紀昌向飛衛(wèi)請教學習射箭。

　　師：非常精練，這就是故事的.原因。

　　接著，我讓他們再讀第二三兩段，說說故事的經(jīng)過是怎樣的。剛開始的時候學生說得很羅嗦，連飛衛(wèi)怎么說的都概括在里面。

　　我又問：那飛衛(wèi)是讓紀昌做什么呢？

　　生：先練眼力。

　　師：怎么練眼力？

　　生：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>

　　師：用簡單的話，這是做什么呢？

　　生：盯著一個目標，一眨不眨地看。

　　師：后來呢？

　　由于有了先前的經(jīng)驗，這次學生概括得還可以：后來紀昌練習把極小的東西，看成一件很大的東西。

　　師：練成了這些基本功以后，發(fā)生了什么事？

　　生：飛衛(wèi)開始教紀昌開弓、放箭，最后紀昌成為一名百發(fā)百中的射箭能手。

　　師：對，這就是故事的結局。那誰能把原因、經(jīng)過、結果連起來說一說呢？

　　學生還是有點理不清，于是只好再講一邊，后來才說得簡單一點：紀昌向飛衛(wèi)請教學習射箭，飛衛(wèi)讓他練眼力，紀昌先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，練成這些以后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　為了加強鞏固，我連叫了五六名學生，后來又讓學生自由地說一說課文主要內容，并一再強調這是按故事的原因、經(jīng)過、結果概括的主要內容，大家一定要記住并好好地使用這種方法。

　　在整個訓練中我發(fā)現(xiàn)自己的一個很重要的不足地方，那就是，課文主要內容我自己也不是很清楚，于是剛開始時自己心里沒有一個標準，不能很好地衡量學生的概括，也是在學生的概括過程中慢慢有了自己的標準的。所以我想，課前一定要鉆研教材，讓自己吃透教材。

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