找規律教學反思3篇
探索兩位數乘整十數,整十數乘末尾是零的三位數的乘法計算,發現乘法規律并進行描述。下面是小編收集整理的找規律教學反思,歡迎閱讀參考!
找規律教學反思1
本單元的內容有:圖形的變化規律、簡單的的圖形和數字的變化規律、稍復雜的圖形和數字的變化規律和運用規律解決問題。學生在本單元的學習中,我主要注意讓學生通過動手操作、觀察、觸摸、實驗和猜測等活動去發現規律,本單元很多題目的設計都體現很強的開放性,我的教學重點是讓學生自己發現,提高學生的觀察和推理能力。
根據新課標的教學要求,教師的教學過程必須要注意從學生的實際生活出發,創造和設計貼近學生生活的情境,以及學生感興趣的事物,為學生提供參與課堂的機會,讓學生體會到生活數學的重要性,數學就在我們身邊,從而對數學產生興趣,例如在例1的教學中,我會讓低視力的學生觀察聯歡會的情境圖,圖中有彩花、燈籠和彩旗,通過讓低視力學生描述情境圖,使全盲的學生參與到聯歡會的設計活動中,讓學生發現排列規律,進而理解規律的含義。
在教授例2和例3的過程中,主要引導學生獨立思考和小組合作交流,鼓勵學生大膽想象,不拘泥統一答案,提高學生的推理能力和概括歸納能力,增強相互合作的意識。課后,我也對本單元出現的問題進行了思考。
一、教學重點把握的不是很透徹。一年級學生對本單元的內容很感興趣,課堂也比較活躍,但是學生沒有耐心,對于規律的學習沒有很好的鞏固,在教學找規律的方法時,我沒有很好地總結和強調規律是一組一組重復出現的,只是在口頭上說了一下,導致學生沒有很好的歸納出找規律的方法。
二、太依賴于教案。課堂教學是一個動態的教學過程,老師應該遵循學生發展的需要和具體掌握情況來調整課堂教學,而不是讓學生按照事先預想好的教學過程來參與學習,老師不能完全照搬教案設計好的環節進行,教學要富有彈性,以便根據學生的課堂表現來靈活調整,這也是我在今后的教學中需要多加注意和加強的。
通過本單元的教學,大部分學生都初步學會了如何去探索和發現規律,達到了預期的教學目標,在最后的練習和作業設計環節,我給學生的練習是設計手鏈活動,學生積極參與,設計出了很多漂亮的手鏈,對于規律的掌握也達到了預想的效果,在以后的教學活動中,我會多設計相類似的活動,調動學生的學習熱情,讓學生在體驗中學習,在學中玩,在玩中學。
找規律教學反思2
本節課是“找規律”這一單元的第一節課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規律,培養學生用數學觀點發現規律的意識,為進一步學習有關數的排列規律做好準備。整節課我是這樣設計的:
上課時先出示兩幅水果圖:一幅圖是有規律排列的,另一幅圖是雜亂無章放置,讓學生說一說哪一幅圖好記憶,并說明原因。用水果圖片引發學生的興趣,猜圖片制造沖突,讓學生產生質疑,從而引出課題。
例1處理時我采用“引導學生觀察情景主題圖——合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規律,理解“規律”——展示匯報發現的規律——總結規律”的方法來引導學生了解知識,通過提高對“一組”的認識,引出“重復出現”,對“重復出現”進行理解,也是找規律中的第二個要素。
本環節的教學比較詳細、具體,先讓學生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規律,學會用語言表述規律,同時利用教師的引導,讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性,并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動,突出規律的.“核心”,加深學生對于規律的理解,也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊。
例2則通過多種方式,如看、聽、讀,對“一組”加深理解,經歷內容豐富、形式多樣的找“規律”練習,幫助學生通過對圖形形狀、數量的分析,更全面、深刻地認識規律,掌握到找規律的方法。
練習環節,我主要通過闖關的形式,由易到難,有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時,通過說一說、猜一猜等活動,調動了學生多種感官,培養了學生多方面的能力。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念,以“聽會忘,看能記住,做才能學會”的教育理論為指導。
最后讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學,并感受到有規律的事物能帶來美感。讓學生意識到生活離不開數學,數學是有用的,不但為下一個環節“用數學”做了鋪墊,而且培養了學生的數學意識,體現了“學生活中的數學,學有用的數學”,符合新課程標準和新的教學理念。
不足之處:
1.學生討論匯報后,有一個環節是我問學生找規律的關鍵是什么,目的是引導學生說出找規律的關鍵是找出重復的部分,這個環節我安排了,但是強調的少,應該讓學生多說一說。
2.學生舉出生活中見過的規律時,也許是學生不理解老師提出的問題,舉出的例子不多,不具有代表性,在這一環節,我浪費了太多時間。課前,我本來準備了一些生活中常見規律的圖案作為展示,在學生舉出例子有困難的時候拿出來先展示收到的效果應該會更好。遺漏展示環節,是本節課的缺憾,同時也是教學組織能力的缺陷。如果能抓住學生的弱點,及時“查缺補漏”,應該會受到意想不到的效果。
3.課堂后半段有些趕時間,給學生說的機會較少,存在搶學生的話的現象。
找規律教學反思3
本節課是《找規律》這一單元的第一節課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規律,培養學生用數學觀點發現規律的意識。所以在教學設計中找了一些學生比較感興趣的圖片,讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。
這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識,更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛,讓學生能夠從中感受到學習的樂趣,并主動地去探求知識,發展思維。因此,我是這樣設計我的教學的:
1、在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們創建一個發現、探究的思維空間,使學生能更好地去發現,去創造。在這一理念的指導下,我以學生比較感興趣的動畫片讓學生來猜一猜為切入點,通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律,培養學生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學生間相互合作的意識。
2、讓學生成為學習的主人。在教學中讓學生通過觀察主題圖發現主題圖中有規律的事物,然后讓學生讀一讀切實感受規律,讓學生圈一圈,理解規律的實質:一組一組重復出現。接下來讓學生說,一個人說,集體說,培養學生的語言表達能力以及對知識的理解。
3、在練習的過程中,分別出示了按照不同顏色排列的規律、按照形狀排列的規律以及按照位置不同排列的規律,這樣可以拓展學生的發散思維。學習找規律是為了用規律,所以在練習中又讓孩子們猜測根據規律下一個圖形是什么,不僅培養學生的發散思維而且可以培養學生的推理能力
4、數學學習是一個再創造的過程。數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐,自主探索。通過涂色創造規律,把知識進一步的拓展,從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手能力,激發創新意識
5、數學來源于生活,又服務于生活。在教學中,我把知識進行拓展,讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律,讓學生感受到數學就在身邊,對數學產生親切感。
6、課件的最后讓學生欣賞生活當中的因為規律而產生的優美圖案,培養學生的審美能力。
在整個教學過程中也有很多不足,在發現由小朋友圍成一圈的規律時,孩子們只能發現男生女生的排列,而沒發現還可以按照女生男生這樣的規律排列,而在處理這一過程中比較急,沒有站在學生的角度思考問題,這也是因為在準備時,沒有做好充分的預設。在老教師的點撥下,我應該在前面就出示一些以為排頭不一樣而造成的規律不一樣的現象。
語言表達能力還有待提高。在學生描述由四個一組的規律時,學生出現了兩個兩個一組,而且學生在表述時,我也沒有理解他們的意思,一方面是因為我的提問有問題,一方面是因為還是沒有占到孩子們的角度思考問題。所以,在以后的工作中,我要不斷的加強學習,提高語言表達能力,經常與孩子們交流,及時了解他們的想法。
在以后的教學中還要多給孩子一些表達想法的時間和空間。在讓孩子們舉例說一說現實生活中的有規律現象時,有的孩子還想表達,但是由于時間的原因,我打斷了孩子的想法,這樣不僅會打擊孩子的自信,也不能發現孩子的潛力,以后要改正。
這節課,總的來說孩子們還是在愉快的氛圍中度過的,掌握了找規律的方法,基本上達到了教學目標。
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