找規(guī)律教學(xué)反思6篇

【篇一：《找規(guī)律》教學(xué)反思】

　　“寓教于樂(lè)”是自古以來(lái)倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂(lè)因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，為學(xué)生的精神提供源頭活水。

　　1．游戲之樂(lè)

　　游戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲，會(huì)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把規(guī)律這一內(nèi)容以強(qiáng)勢(shì)效果推進(jìn)學(xué)生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問(wèn)題。

　　2．尊重之樂(lè)

　　人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實(shí)現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動(dòng)。在盆花問(wèn)題呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主探索，小組交流，讓他們?cè)谛湃闻c尊重中開始活動(dòng)；在彩燈問(wèn)題中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生感覺到又一次被尊重；“你來(lái)提問(wèn)，我來(lái)答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，積極性又一次高漲。

　　學(xué)生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問(wèn)題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問(wèn)題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。

　　3．成功之樂(lè)

　　成功幫助樹立信心，成功可以持續(xù)熱情。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè)、探究之樂(lè)呢？在本節(jié)課上，我針對(duì)我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過(guò)程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在觀察場(chǎng)景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細(xì)化問(wèn)題，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗(yàn)成功。

　　另外，在處理本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解并運(yùn)用計(jì)算法解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合算式說(shuō)想法，突出了“以幾個(gè)為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個(gè)”的問(wèn)題，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說(shuō)與完善己說(shuō)的方法，有效地突破完整表述這一難題。

　　另外，教師肯定性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)性話語(yǔ)和獎(jiǎng)勵(lì)性的做法對(duì)學(xué)生的情感都有積極性的刺激，這種刺激可以讓他們體驗(yàn)到成功，振奮信心。

【篇二：五年級(jí)上冊(cè)第五單元《找規(guī)律》教學(xué)反思】

　　本單元教材只安排了兩個(gè)例題，第一個(gè)例題提供了場(chǎng)景圖，包含了abab……，abcabc……，aabbaabb……這樣的排列規(guī)律，目的是讓學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)后運(yùn)用找到的規(guī)律確定具體位置的物體是什么，如盆花、彩燈、彩旗；第二個(gè)例題讓學(xué)生根據(jù)找到的規(guī)律，分別計(jì)算隊(duì)伍中白兔與灰兔的只數(shù)，即對(duì)例一技能的應(yīng)用。兩個(gè)題目給出數(shù)據(jù)均比較簡(jiǎn)單。本學(xué)期我教的這個(gè)班，學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在差距，如何根據(jù)實(shí)際情況活用教材，我做了一些思考和設(shè)計(jì)。

　　1、由生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效激“趣”。

　　我將學(xué)習(xí)的課題改為《探索周期》，上課前先開門見山的引出生活中的實(shí)例，如：每60分鐘一小時(shí)，每24小時(shí)一天，每7天一周……引導(dǎo)學(xué)生觀察。通過(guò)一系列實(shí)例幫助學(xué)生了解“周期”的概念，再讓學(xué)生在實(shí)例中迅速的發(fā)現(xiàn)周期，使學(xué)生在自主思考中理解“周期”的概念，同時(shí)初步滲透了無(wú)限、循環(huán)的知識(shí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)也有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“有趣”，產(chǎn)生“興趣”。

　　2、在自主探索中發(fā)現(xiàn)，合理?yè)瘛胺ā薄?/p>

　　學(xué)生學(xué)習(xí)首先要得到全面發(fā)展，在兼顧全體，保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下，也要注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最終達(dá)到可持續(xù)性發(fā)展。

　　（1）自主探索是基礎(chǔ)

　　課標(biāo)中指出要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)性，結(jié)合對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和已有經(jīng)驗(yàn)的了解，我調(diào)整了教材的順序，在學(xué)生理解了“周期”后就設(shè)計(jì)了具有一定難度的題目，順流而下，采用自主探索的方法，讓學(xué)生解決問(wèn)題：

　　“觀察1÷7=0。142857142857……，你知道小數(shù)部分的第100位上是幾嗎？”

　　學(xué)生自己思考，并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，試想如果此時(shí)就讓他們小組交流，勢(shì)必使那些已經(jīng)掌握方法的學(xué)生和盤托出，那些能力一般或較弱的學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)。自主思考的時(shí)間對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很寶貴的，我們需要走近學(xué)生，這不是簡(jiǎn)單的巡視，擺個(gè)樣子，此刻正是了解他們的思路和方法的大好時(shí)機(jī)，同時(shí)也是對(duì)教師預(yù)設(shè)的一個(gè)補(bǔ)充，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路中的精彩，更可以發(fā)現(xiàn)自己的遺漏。

　　（2）適時(shí)追問(wèn)切重點(diǎn)

　　對(duì)于匯報(bào)中出現(xiàn)的“100÷6=16……4”，我也是讓學(xué)生先解釋、評(píng)價(jià)，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要寫成“100÷6=16（組）……4（個(gè)）”的重要性，發(fā)言中我追問(wèn)“這里的4除了表示還剩4個(gè)，還表示什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考，“這剩下的4個(gè)，其實(shí)是第17組的前4個(gè)數(shù)字”，而學(xué)生也在這層層遞進(jìn)的思考中更準(zhǔn)確的說(shuō)出了“小數(shù)部分的第100位即小數(shù)部分的第100個(gè)數(shù)字是第17組的第4個(gè)”，至此為止學(xué)生的理解已經(jīng)完全到位了。

　　3、在鞏固拓展中提升能力，感受生活。

　　（1）巧設(shè)障礙，建構(gòu)知識(shí)

　　練習(xí)中，為了讓孩子們活用方法，我還設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)“一些圖形如下圖排列△○○□○○□……，你知道第30個(gè)圖形是什么嗎？”與前面的題目不同的是，第一個(gè)圖形并不在周期的范圍之內(nèi)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，有的學(xué)生卻忽略了，在交流反饋的過(guò)程中，孩子們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到“認(rèn)真觀察”的重要性，同時(shí)對(duì)于“周期”有了更深刻地理解，使學(xué)生不斷思考、層層推進(jìn)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　（2）豐富算法，溝通知識(shí)

　　在例題的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了這樣的后續(xù)練習(xí)：“1÷7=0。142857142857……你知道小數(shù)部分100個(gè)數(shù)字的和是多少嗎？”學(xué)生在今天學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上很快列出了算式（1+4+2+8+5+7）×16+（1+4+2+8），并且清楚說(shuō)明了自己的想法，我給予了充分的肯定。

　　這時(shí)有學(xué)生舉手了，說(shuō)出了不同的方法（1+4+2+8+5+7）×17-（5+7），有的學(xué)生立刻看明白了，有的學(xué)生不太明白，我沒有做出即時(shí)的評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生先算一算，比一比兩個(gè)算式的答案，孩子們發(fā)現(xiàn)結(jié)果相同后，再進(jìn)行了思考，有孩子舉手想發(fā)言了：“最后剩下的4個(gè)數(shù)字是第17組的前4個(gè)數(shù)字，我們可以先計(jì)算完整的17組數(shù)字，再去掉多算的兩個(gè)，結(jié)果不變”，說(shuō)得真好。其實(shí)這種方法中包含著運(yùn)算律的合理使用，往更深的角度去想，這就是溝通了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，這是孩子自發(fā)的數(shù)學(xué)思考，很有價(jià)值。

　　（3）融入生活，運(yùn)用知識(shí)

　　源于生活，用于生活練習(xí)中既有“發(fā)展的南京迎青奧，發(fā)展的南京迎青奧……，你知道這樣一直寫下去，第2014個(gè)字是什么嗎？”這樣不復(fù)雜但親切有趣的練習(xí)，也有綜合性比較強(qiáng)的拓展練習(xí)“今年的六月一日是星期二，那么2011年的元旦是星期幾呢？”

　　解決拓展題的時(shí)候難點(diǎn)已經(jīng)不僅僅是找到周期，而在于合理的表示周期和計(jì)算出從頭到尾的總天數(shù)。［二、三、四、五、六、日、一］七天為一周期，合理準(zhǔn)確的算出從六月一日到十二月一日共多少天就可以根據(jù)余數(shù)解決這個(gè)問(wèn)題，這其實(shí)就是知識(shí)的綜合運(yùn)用，也就是課標(biāo)中要求要求達(dá)到的“靈活運(yùn)用”。

　　一課上完，在完成教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的同時(shí)，也讓不同的學(xué)生有不同的收獲和提升。教師也隨著學(xué)生們?cè)谡n堂上的精彩生成不斷提升著自己。很有研究的味道的，我想這也就是“教學(xué)相長(zhǎng)”的意義所在吧。