《校園綠色》教學反思
隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到全面的落實。《綜合實踐活動課》是《九年義務(wù)教育課程計劃》3—6年級的一門必修課程，越來越受到了重視，這是新課改面對教育的要求。我們作為教育工作者，應(yīng)充分利用身邊得天獨厚的資源優(yōu)勢，充分挖掘身邊資源為教學工作服務(wù)。
校園是學生學習、生活的主陣地，校園里綠樹成蔭，青青的草，紅紅的花，林間小道，鳥鳴蟲唱，到處勃發(fā)著盎然的生命力。在這樣的綠色自然中，為學生親近大自然，學習大自然提供了的優(yōu)質(zhì)資源。古往今來，多少先賢所提倡的都是這種綠色教育。孔子曰：“不學詩，無以言”。如何學“詩”？孔子的答案是“多識于鳥獸草木之名”（《論語》），也就是在自然中學習。陶行知教育思想的核心是“生活教育”，“生活即教育，社會即學校”。綠色環(huán)保教育是“生活教育”最重要的內(nèi)容之一。
在教六年級上冊《綜合實踐活動》的“人與自然”篇《走進綠色世界》之《校園綠化》一課時，我充分感受到了農(nóng)村學校身邊課程資源的豐富。這節(jié)課主要是讓學生了解學校的綠化情況，知道花草樹木的重要作用，懂得保護樹木、保護自然、愛護環(huán)境。這些課程目標對于六年級的學生而言應(yīng)該是很容易就可以達到的，甚至可以說不用任何課程資源都能達到。但“灌輸式”的教學，學生所學的'東西并不能內(nèi)化成為自己的知識，運用到自己的日常生活之中。課程目標等于沒有達到。我在處理時，就充分利用了校園綠色植物的資源。我?guī)е鴮W生漫步于綠樹成蔭的校道，讓學生親臨植物園，感受鳥語花香的美景，然后說一說自己的心情如何。很多學生都能說出看到這滿眼綠色心情十分舒暢，可以呼吸新鮮空氣，很開心，傾聽自然的聲音，淡忘了學習的壓力等等。學生自然也就體會到綠色能夠陶冶我們的性情，而且這一點是他們自己說出來的，他們的感觸會更為深刻。
為了能讓他們懂得保護自然環(huán)境的重要性，增加他們的植樹、愛樹、綠化校園、美化環(huán)境的意識，我就把學生帶到學校附近的一處閑置的空地。當我把學生們帶到那里時，我們發(fā)現(xiàn)到處是垃圾、建筑廢料，黑土裸露，看不到絲毫綠色，邊上還有被人折斷、被車壓死的小樹。這時我適時發(fā)問：“同學們，此時此刻的你又何感想呢？”通過與美麗的校園環(huán)境一比較，學生很容易說出此時心中的感受，“太臟了！”“不難看了，嚴重影響東升的形象！” “誰把環(huán)境破壞成這樣呀？那么小的樹都死了！一點都不珍惜生命、一點都不愛護環(huán)境！”“多可憐的小樹呀！”……這時，同學們都迫不及待地支起招來，“我們要保護環(huán)境，不能破壞環(huán)境。”“這么大的一塊地一定要多種點樹。”“還要鋪上草坪。” “老師，我建議在這里建一個小公園，鋪上鵝卵石小路！“還要擺幾張石凳、石桌。”……不必再說什么大道理，學生們自然能夠有所收獲。這種收獲是他們自己在實踐活動中發(fā)現(xiàn)的，會更加容易被他們所理解和認同，這樣，學生在潛移默化形成保護環(huán)境的意識。課程目標也就在這潛移默化中得到實現(xiàn)。
《綜合實踐活動課程綱要》提出綜合實踐活動的總目標是通過密切學生與生活的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系，人與自然的聯(lián)系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；提高學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，真培養(yǎng)學生的社會責任感以及良好的個性品質(zhì)。可見綜合實踐課強調(diào)的是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。因而很多教師都認為這對課程資源提出了很高的要求，所以覺得綜合實踐課不好上。然而當我們充分利用好身邊的課程資源，讓學生親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，注重學生在實踐學習活動中的感受與體驗，這樣，學生們會樂于探究、勤于動手和勇于實踐，他們會在實踐活動中獲得更多的知識和經(jīng)驗，同時他們的創(chuàng)新精神和實踐能力也得到了很大的提高。
讓我們用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)、充分運用身邊的課程資源，這樣老師會教得輕松，學生學得開心，我們的綜合實踐課也會更加精彩！
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