數學《多邊形》教師教學反思

　　在上個星期，我聽了七年級(下)第七章 《多邊形》這一堂課，內容為多邊形的有關概念。

　　在聽課之前，我對這一堂課進行研究和設計。我考慮到本課時的教學內容較為簡單，在教學中我采用自主學習，體驗探究的教學方式，讓學生動手、動腦、操作、觀察，合作探究多邊形對角線條數，從中體會從特殊到一般的幾何圖形探究方法。力主體現“自主學習、主體參與、合作探究”的教學理念。整個教學過程主要分為三部分：第一部分是通過復習三角形的知識，來引入多邊形的概念，并讓學生自學教科書上的內容，然后完成自學檢查；第二部分分小組探究多邊形對角線條數，這部分是本次課的核心；第三部分是當堂測評。其中第二部分是一個難點，我設計流程如下: 用統計數據的方式探究 n邊形共有多少條對角線？多邊形邊數n 4 5 6 7 8 … ，然后，多邊形對角線總條數。

　　(1)小組合作：畫圖找一找，并填好表格的內容。

　　(2)猜想：n邊形共有多少條對角線，你是怎么想到的.說說你的理由

　　(3)應用：①十八邊形有多少條對角線？

　?、谌粢粋€多邊形有35條對角線，那么它是什么邊形？

　　然而，在實際聽課時，老師給了我很多啟示。他將課堂分成四個部分完成。第一部分：評講作業；第二部分：以三角形為基礎引入多邊形的概念；第三部分：探索 n邊形的對角線和內角和；第四部分：認識正多邊形。在這堂課里面，老師由淺入深，從最簡單的多邊形—三角形入手，認識多邊形，讓學生動手操作，觀察圖形，加強了學生的推理能力。并注重細節和總結，“n邊形有n個頂點，n個內角，2n個外角，n條邊，？條對角線”。在總結的同時，也引出了下個問題

　　“探索 n邊形的對角線”，如此一環扣一環，許多學生情緒很高，積極操作。在這個探索問題上，老師細分知識點和聯系的方法，分類統計：邊數、一個頂點發出的對角線、三角形個數、內角和，從而探索 n邊形的對角線的條數。由淺入深，一層一層探索，讓學生感覺到n與數字的聯系，證明出n邊形共有條對角線。經過對比，我剛才的教學設計就顯得不合理了，沒能將知識細分探索，籠統統計對角線的數量，這樣學生會感到困難，沒能達到預期效果。

　　下課后，我認真作了反思：

　　合作探究是一種很好的教學方式，學生在小組活動中，每個學生都能發揮自己的作用，都有表達和傾聽的機會，每個人的價值作用都能顯現出來，在這個過程中，學生得到了鍛煉，明白了和他人怎樣合作，取長補短。

　　教師要想使用好自主學生、合作探究的教學方式，還必須掌握多種教學思想方法和教學技巧。在教學設計時要從學生的角度出發，設計出合理的，具有可操作性，目的、方向明確的探究步驟，充分估計探究中的不確定因素和障礙點，并在教學過程中加強組織引導和巡視力度。

　　每節課都有它的可取之處和不足，關鍵在于教師及時反思教學中的得與失，經驗與教訓，在教師的教與學生的學中互動成長，不斷提高教學技巧，提高教學質量。

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