麋鹿教學(xué)反思

　　《麋鹿》是一篇說明文，以下是小編整理的關(guān)于麋鹿教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。

　　麋鹿教學(xué)反思1

　　《麋鹿》主要介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。在教學(xué)這課時(shí)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)較為成功：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充滿趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　本課的精彩設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了說明文語言平時(shí)枯燥的不足。其中讓學(xué)生“看圖讀文辨麋鹿”這一環(huán)節(jié)充滿了童趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都爭(zhēng)先恐后地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂氣氛也達(dá)到了高潮，教學(xué)效果可想而知。

　　2、精心設(shè)計(jì)，整合教材

　　為了使學(xué)生更好地主動(dòng)參與，課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性，問題的開放性，師生交流體現(xiàn)民主和平等，體現(xiàn)課堂生活的真實(shí)、自然。其中最突出的亮點(diǎn)為“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：課文是從哪幾個(gè)方面寫傳奇經(jīng)歷的？引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷并畫出示意圖。這樣在師生共同參與的過程中使認(rèn)識(shí)更深入，學(xué)習(xí)更有效。

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與是有效的，高效的，也能體會(huì)到課堂上彌漫著創(chuàng)新的氣息，如本節(jié)課中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生談自己的情感體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的重視，使學(xué)生在主動(dòng)、積極的探究中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　3、教學(xué)手段靈活，多媒體的運(yùn)用優(yōu)化了課堂教學(xué)

　　通過圖片、視頻的有機(jī)結(jié)合，使本課課件制作精美，多媒體生動(dòng)形象、適時(shí)的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

　　盡管教學(xué)中能夠緊扣主題施教，較好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但還存在許多不足之處。例如，學(xué)生有感情的朗讀沒有落到實(shí)處。由于本課是一篇說明文，語言比較平實(shí)，不容易讀出感情來，因此課堂上過分重視了學(xué)生探究解疑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而忽略了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使有感情的朗讀流于形式，沒有很好地落實(shí)。

　　另外，課堂節(jié)奏的掌握還有待提高。

　　總之，對(duì)教材的充分研讀是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，我會(huì)繼續(xù)努力，讓課堂教學(xué)更精彩！

　　麋鹿教學(xué)反思2

　　《麋鹿》是蘇教版第十一冊(cè)的課文。這是一篇說明文，介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。課文的語言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容豐富，層次清楚，易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　教學(xué)《麋鹿》這樣一篇說明文，按照課文的敘述順序講清楚課文內(nèi)容是容易做到的，但這顯然又是不夠的。我在備課中搜集了許多有關(guān)麋鹿的資料，也捕捉到了許多有價(jià)值的.內(nèi)容，將這些內(nèi)容與文本進(jìn)行有機(jī)整合，嘗試著挖掘說明文中的情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生憑借課文的語言文字，讓學(xué)生與麋鹿近距離的接觸，努力去進(jìn)行一次情感與智慧的旅行。力求將說明文上得富有情趣，情理交融。

　　1.目標(biāo)的設(shè)置。根據(jù)本課的重難點(diǎn)，我確定了兩個(gè)目標(biāo)：一是知識(shí)性目標(biāo)，通過課文的學(xué)習(xí)，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。一是情感態(tài)度目標(biāo)，從麋鹿多災(zāi)的命運(yùn)中領(lǐng)悟到野生動(dòng)物需要我們大家共同努力去保護(hù)，體會(huì)到國(guó)家隊(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的重視，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。本節(jié)課的學(xué)習(xí)也是圍繞這兩個(gè)目標(biāo)開展，無論是課文的學(xué)習(xí)還是達(dá)標(biāo)檢測(cè)都緊扣目標(biāo)。

　　2.為讓學(xué)生掌握麋鹿外形的特點(diǎn)，在學(xué)完這部分內(nèi)容后，我利用課件從角、毛色、蹄子、尾巴等方面與其它動(dòng)物對(duì)比，進(jìn)行判斷，從視覺上認(rèn)識(shí)麋鹿這一奇特的外形。

　　3.第二板塊主要學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。如果僅僅從文字表面去梳理傳奇經(jīng)歷，抓住幾個(gè)時(shí)間段，了解那個(gè)時(shí)間段發(fā)生了什么，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。我把這部分當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，并通過相關(guān)課外知識(shí)的搜集整合來補(bǔ)充所學(xué)，深入感知課文蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，以課文內(nèi)容為媒介，了解麋鹿發(fā)展的過程，掌握其發(fā)展的“時(shí)間”；以課文的語句為依托，加強(qiáng)了學(xué)生語言文字的組織能力，說清麋鹿“在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷”，側(cè)重對(duì)麋鹿“經(jīng)歷”的整體梳理。

　　在課前設(shè)計(jì)中，我還想通過學(xué)生搜集資料，再結(jié)合課文內(nèi)容，通過朗讀，感受麋鹿的每一段經(jīng)歷，要讓學(xué)生讀出情感，如：憤恨、驚喜等，情感的變化要隨麋鹿的經(jīng)歷而變，這不僅是在了解麋鹿的經(jīng)歷，也不僅是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，更多的是透過語言文字，激發(fā)內(nèi)心的情感，樹立正確的價(jià)值觀。我覺得這應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是精華，可惜的是在時(shí)間的安排不合理，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)匆匆而過，心中頗有遺憾，

　　第三板塊是課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。感受麋鹿回歸故土的新生活。讓同學(xué)們?cè)谧x中感知麋鹿生活在故土的幸福。

　　在學(xué)習(xí)的過程中，我注重了學(xué)法指導(dǎo)，通過自讀，勾畫句子，思考，寫感受等方法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本。

　　從教學(xué)設(shè)計(jì)來說，我覺得應(yīng)該是吃透了文本，挖掘了教材中可利用的因素，但是課堂上的不確定太多，實(shí)際操作與課前預(yù)設(shè)還是有很大差別的。

　　1.          學(xué)生還需培訓(xùn)。因?yàn)楸緦W(xué)期剛接手本班，對(duì)學(xué)生的了解與培訓(xùn)正在進(jìn)行之中，老師與學(xué)生之間的配合還不夠默契，小組之間的學(xué)習(xí)過程等訓(xùn)練都不到位，還需繼續(xù)訓(xùn)練。

　　2.          時(shí)間安排要恰當(dāng)。每次公開教學(xué)都會(huì)犯時(shí)間上的問題，這次同樣是前松后緊。我認(rèn)真思考了一下，覺得還是自己太“貪婪”，覺得在教材的處理上這也需要講，那也需要說，魚和熊掌想皆得，但課堂就只有40分鐘，面面俱到是不可能的，還需要合理的選擇才行，重難點(diǎn)的處理不太準(zhǔn)確，造成時(shí)間分配不均。

　　麋鹿教學(xué)反思3

　　教學(xué)完《麋鹿》，反思的時(shí)候我忽然對(duì)教學(xué)對(duì)話又有了一些認(rèn)識(shí)。

　　對(duì)話是課堂教學(xué)的部分過程，也就是說教學(xué)過程并非每一個(gè)環(huán)節(jié)都是用了對(duì)話的方式，也不需要每一個(gè)環(huán)節(jié)都用對(duì)話的方式進(jìn)行。對(duì)話的內(nèi)容、目的、方式、進(jìn)程等，主要是由教師主導(dǎo)的。這些因素，教師還可以預(yù)設(shè)。