《敬畏自然》教學(xué)反思
范例一
這是一篇議論性的散文，對(duì)于初二學(xué)生來說并不很好理解，好在課文思路清晰，教學(xué)中我根據(jù)作者的寫作思路，設(shè)計(jì)了以下一些相關(guān)的問題：
1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法？
2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲？
3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的？
4、 人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的？
5、課文最后得出了什么結(jié)論？為什么能得出這樣的結(jié)論？
6、找出文中的反問句，舉一例說說它的作用。
正是基于以上的一些問題，使學(xué)生在讀課文時(shí)有了方向，在朗讀一遍之后，又讓學(xué)生迅速瀏覽進(jìn)行勾劃，學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高。當(dāng)然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問題作以簡(jiǎn)單的說明。
前面的博文曾論及學(xué)習(xí)文章時(shí)要讓學(xué)生入境，而要讓學(xué)生入境首先老師自己要入境，本文說理性很強(qiáng)，那么教師首先要讓自己信服，要明白其中的道理，并且要想法設(shè)法找一些佐證，要能真正地為作者的觀點(diǎn)叫好，但帶著學(xué)生學(xué)完之后又能走出課文。而要讓學(xué)生入境，本文則要側(cè)重于聯(lián)系一些材料證明課文中的一些觀點(diǎn)。而要讓學(xué)生入境，好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是必不可少的，這樣從一開始就能讓學(xué)生走進(jìn)課文，在此過程中還要不斷的強(qiáng)化這一條主線，讓學(xué)生慢慢地得到一些問題的答案，或者是獲得一些知識(shí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)過程中不時(shí)的穿插一些有趣的話題或引人深思的問題也是一種讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的辦法，比如本文得到大自然創(chuàng)造了巧妙絕倫的藝術(shù)品，但蒼蠅蚊子是這樣的藝術(shù)品嗎？學(xué)生對(duì)這一問題還是頗感興趣的。
總之，不同的課文有不同的'特點(diǎn)，最重要的是要深入把握教材，了解學(xué)生的學(xué)情（要了解學(xué)生的學(xué)情就要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)提問題的習(xí)慣，事先收集歸納，以此設(shè)計(jì)好教學(xué)，可課下預(yù)習(xí)，問題由課代表收集，提前交回），這樣才能設(shè)計(jì)好教學(xué)，實(shí)施好教學(xué)。
范例二
這篇文章的語(yǔ)言具有思辨性與哲理性，要讓學(xué)生入境，好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是必不可少的，在教學(xué)的過程中為了避免枯燥無味，在引導(dǎo)到“在那些比太陽(yáng)系更古老的星系里，一定早就演化出了更高級(jí)的生物”時(shí)引入“UFO”“外星人”之內(nèi)的話題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；文中說蒼蠅蚊子也是大自然精妙絕倫的藝術(shù)品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活的細(xì)節(jié)，從中得到感悟。啟發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然，樹立較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。
范例三
我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面入手解決創(chuàng)新教學(xué)的問題。
一是打破以往文本語(yǔ)言與內(nèi)容兼顧的傳統(tǒng)做法，而只選擇了后者作為本課的教學(xué)內(nèi)容，目的在于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維與思想。（這樣設(shè)計(jì)雖然削弱了文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，但是強(qiáng)化了課堂語(yǔ)言和生活語(yǔ)言的運(yùn)用，從而保證了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。）具體做法是引導(dǎo)學(xué)生思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討與再認(rèn)識(shí)，以此來加深他們對(duì)人與自然關(guān)系的理解，并促使他們能夠正確支配自己的行動(dòng)與實(shí)踐。之所以如此設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚淖髡吡⒁飧哌h(yuǎn)，眼界開闊，能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，頗具思想深度。雖然文中有些說法還值得商榷，但這無形中更為學(xué)生提供了質(zhì)疑與思辨的空間。從課堂效果來看，這一設(shè)計(jì)的目的達(dá)成很好。學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，對(duì)人類與自然的關(guān)系問題的認(rèn)識(shí)逐步深入，既啟迪了智慧又加深了體驗(yàn)。最后的“體驗(yàn)與反思”環(huán)節(jié)更把學(xué)生在本課中的收獲外化為活動(dòng)計(jì)劃與口號(hào)，這既是課堂向生活的延伸，又是課堂效果的有力測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力具有強(qiáng)有力的激勵(lì)引導(dǎo)性。
二是通過新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。具體做法是采用了“電視節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)模擬”的方法，通過對(duì)話、采訪、合作、探究等多種活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握。因?yàn)樾路f獨(dú)特的教學(xué)形式是避免學(xué)生審美疲勞，吸引學(xué)生注意力的重要途徑之一。又因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是語(yǔ)言與思辯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而目前頗為流行的多媒體教學(xué)雖能給學(xué)生帶來多種感官的刺激，但往往又弱化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。再加之文章本身觀點(diǎn)較為獨(dú)特，具有較強(qiáng)的思辯色彩，因此上好本課須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思辯的氛圍，這也是我采用“電視訪談”形式的一個(gè)重要原因。從課堂實(shí)踐看，這一設(shè)計(jì)很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)時(shí)豐富資料的介入，學(xué)生發(fā)言積極，思考積極，熱情高漲，參與度極高，從而使課堂達(dá)到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
范例四
對(duì)于理解起來有難度的課文，我們是否一定要讓學(xué)生逐字逐句地去理解呢？我想，既然我們強(qiáng)調(diào)自主探究學(xué)習(xí)，就應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間和機(jī)會(huì)教師一講解，一指導(dǎo)，學(xué)生全懂了，還讓他們自主探究什么呢？閱讀教學(xué)不只是為了從文本中獲得知識(shí)，更重要的是為了培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的興趣從這個(gè)意義上講，閱讀教學(xué)可以給學(xué)生留下一些不懂的內(nèi)容這堂課，我回避了一些學(xué)生難以理解的句子的分析，而是從他們自己希望解決的問題入手，一線貫穿，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性既理解了課文的主要內(nèi)容，又給他們提供了思考探究的空間，教學(xué)效果是良好的
教師應(yīng)該交給學(xué)生理性地思維，初二的學(xué)生正是思維的形成階段，具有一定的獨(dú)立性，但是也具有盲目性應(yīng)該怎樣看待課文的內(nèi)容呢？我想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是必要的我引入了兩段網(wǎng)上的爭(zhēng)論性文字，目的也是希望學(xué)生能開闊視野，拓展思維，有自己的思想和見地從學(xué)生的積極性看來，他們對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)是有興趣的
假如對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥能更貼切，更到位，那么課堂教學(xué)的效果可能會(huì)更好一些適時(shí)而準(zhǔn)確的點(diǎn)撥最能體現(xiàn)一個(gè)教師的功力，但這正是這堂課所欠缺的好的點(diǎn)撥和學(xué)生的精彩發(fā)言結(jié)合起來，一定會(huì)給課堂增色不少這，正是我今后要努力的方向。
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