關于新課程改革與傳統(tǒng)歷史教學關系的反思

　　新課改在全國如火如荼地開展起來，引起了巨大反響，成績顯著。我市初中在新課程實驗中已積累了大量的寶貴經(jīng)驗，高中新課程改革也即將在全省推行。說實話，在高中課改方面，我們都沒有實踐經(jīng)驗，但在對初中課改的不斷研究、總結以及對其他省市高中課改的學習借鑒中，本人深深感受到了新課程改革相對與傳統(tǒng)教學的巨大優(yōu)勢，但在新課程的實踐中，本人也發(fā)現(xiàn)了一些問題，尤其是在由傳統(tǒng)歷史教學向新課程轉(zhuǎn)變過程中，如何處理好傳統(tǒng)歷史教學與新課改的關系上尤為突出。本人就此發(fā)表一些個人觀點。

　　一、教學理念：由傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾吕砟睿菍嵺`新課改的前提

　　新課程畢竟起步不久，許多老師對新課程了解的并不多，即便是在課改區(qū)，一些老師也只是被動地參與。我想，我們老師如果還是以傳統(tǒng)的教學觀念來參與新課改，將是很危險的。長期以來，在傳統(tǒng)的教學模式下，我們習慣于從教師的角度去觀察教學的實際問題，把教師看作是教學這個舞臺上的主角。評課也大多從教師的“教”這方面出發(fā)，應該說，“教”的如何確實是我們教師基本功的重要體現(xiàn)，但時代的發(fā)展需要我們換一種角度來看問題，具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學得如何的角度上來，這就要求教育工作者根據(jù)社會長遠發(fā)展的需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。學校教育的目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會了知識、更重要的是要學會學習，學會求知，學會做人，學會生活，學會生存、學會發(fā)展、學會交往、學會審美等。在當前大力提倡新課改的大背景下，我們的教師在思考自己的工作時，我覺得應該完成以下理念的轉(zhuǎn)變：第一，我們的教育教學絕不能把學生分成三六九等，有選擇地重點培養(yǎng)一部分學生，而要面向全體學生，使所有學生都能得到發(fā)展；第二，我們的教育教學絕不能僅僅著眼于學生歷史知識的培養(yǎng)，而要著眼于知識、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價值觀等，促進學生全面而和諧的發(fā)展；第三，我們的教育教學絕不能施行“標準化”教育，讓所有的學生按同一標準達到同一目標，而要尊重學生個性發(fā)展的特點，要以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神為核心；第四，我們的教育教學絕不能不僅僅是為了考試、升學以及就業(yè)，而要著眼于學生的終身發(fā)展。教育是不能急功近利的，否則，我們將要付出沉重的代價。

　　歷史學科是一門人文學科，它對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有著其他學科不可替代的優(yōu)勢。如果我們教師能在教學理念上由過去的以知識為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楹诵模敲矗覀兊男抡n改實施起來就會順利的多。

　　二、課堂教學：借鑒傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，是實踐新課改的保障

　　我們教師樹立了全新的教學理念后，應該有創(chuàng)新思維來組織我們的教學活動，畢竟教育的主體是學生，即使教師的理念再新，如果無法將其運用到我們的教學活動中，無法真正使我們的學生受益，那么新課改就會猶如紙上談兵，名存實亡。

　　筆者在聽取了我市一些新課程觀摩課和在山東工作的一些朋友的.反饋情況來看，有三類情況應引起我們的高度重視：

　　第一類，表面熱熱鬧鬧，實則空洞無物。新課改的精髓，是讓學生盡可能多地參與，在參與中思考，在思考中獨立，在獨立中創(chuàng)新。但是，學生的參與性決不能簡單化、膚淺化甚至庸俗化。比如老師的講解雖然是傳統(tǒng)教學中最常用的教學方法，但在引導學生掌握教學內(nèi)容方面仍然有著其不可否認的優(yōu)勢，即便是在發(fā)達國家，它也一直被廣泛應用。但在我們一些課改區(qū)，似乎只有老師講的越少甚至不講，才越能體現(xiàn)新課程的新理念。有的學校甚至還硬性規(guī)定每一堂課只能講十五分鐘甚至更少。還有的完全將一切放給學生，不切實際地強調(diào)自主學習，甚至出現(xiàn)了任何內(nèi)容的教學都讓學生唱主角、教師做陪襯的局面。課堂要有一定的表演，但得適度。有人主張，要讓學生在游戲中學習，但是，犧牲了基礎知識的學習必然是膚淺的。對“新課標”下的教學改革進行各種各樣的探索與嘗試，是無可厚非的，然而一旦做過了頭，總讓人擔心又會從一個極端走向了另一個極端，將本來提倡百花齊放、張揚個性的“新課改”引到甚至是逼到了另外一條死胡同——從一種僵死的模式引入到另一種僵死的模式。這里需要申明的是，本人絕非新課改的頑固派，如果學生的表演恰到好處，又能真正讓學生學到東西，我是舉雙手贊成的，比如我市公開課中出現(xiàn)的學生以戰(zhàn)地記者采訪方式表現(xiàn)二戰(zhàn)歷史和一些戲劇表演就很成功。

　　第二類，你來我“做課”，你走我“上課”。山東的一位朋友告訴我，在他們區(qū)里，區(qū)教研員是經(jīng)常到學校聽課的，而教研員對課的指導一貫強調(diào)“少講，甚至不講，把時間留給學生”。因此，只要有教研員聽課，老師們一節(jié)課一般只講十幾分鐘，其余時間放給學生去發(fā)揮。但是，“如果沒有人聽課，我們還是按老辦法來上課，否則的話，一堂課總是表演來表演去，花招不少，學生根本學不到東西怎么辦？”其實，在我們身邊，有人聽課，就拼命“排練”，平時則又我行我素的老師并不在少數(shù)。向這種游走于傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新教學之間的做法，很無奈，也很悲哀。

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