所謂雙語歷史教學，就是在課堂上，教師逐步導入、部分滲透地運用漢語、英語兩種語言進行世界歷史的教與學，最終達到師生均能運用兩種思維方式進行學科學習、思考。在初次嘗試過程中，我考慮了兩方面的因素，并就此采取一定的措施，力求讓初次嘗試有所收獲。

　　一、學生方面：學生的英語基礎。由于使預備班的學生，他們的英語水平有限聽說讀寫能力不強，故不能教授一些搞難度的歷史雙語知識，因此，我運用了一些多媒體的手段，盡量簡化英語術語，提高他們的興趣。我以中文課本為依據的漢語教學為主體，引入歷史專業的詞匯、歷史事件名稱等關鍵詞，增加學生的英語詞匯量，使學生多一些機會接觸英語。另外，還印發一些英語資料，學生通過英語資料的閱讀來感性地、直接地了知識體系。是另一方面，我想如歷史雙語教學提前介入，既可充分利用學生的英語資源，有利于學生英語學習在廣度和深度上的發展。增加學生英語學習的興趣。這樣雙贏的事何樂而不為？在此次課堂教學中，我交替使用中英文，將漢語和英語整合起來，結合日常的教學，適時地將英語整合到教學活動之中。先將一些通俗易懂、生僻詞較少的原版教材和歷史事件用英語教學，采用幻燈的形式用英語向學生介紹，注意循序漸進，盡量避免由于語言滯后而形成的思維障礙。

　　二、教材的基礎，編選合適的教材。考慮到學生接受程度和可操作性，我選用了開設歷史英語講座，TheFirstChineseEmperor---Qinshihunag并采用了一些外國的歷史材料。讓學生能夠從另一種角度來認識歷史，了解外國歷史學家怎樣看待本國的`歷史，看待中國這一位大的歷史人物。在課堂教學中，在講解長平之戰，我先讓學生觀看了這場戰役的動畫，然后用英語講解，最后讓學生完成有關內容的填空，交替使用中英文，讓學生在不知不覺中將漢語與英語整合。以大道雙語課的目的。此外，我截取了部分的錄像已達到直觀了解。并就此展開討論。學生的學習熱情大大高漲。有部分同學，用英語來回答。

　　當然，由于初次嘗試，仍存在不足之處，歷史的知識卻乏整體性，今后再此方面應有所改進。

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