構(gòu)建知識(shí)體系的艱巨性

　　初中學(xué)生由于認(rèn)知等多方面因素的制約，其通史知識(shí)相對(duì)而言較為薄弱，與中考復(fù)習(xí)所要求的學(xué)科基礎(chǔ)之間形成了矛盾。且由于歷史的開(kāi)卷考形式，造成學(xué)生對(duì)歷史存在著思想上的不重視和許多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不利于知識(shí)體系的構(gòu)建。

　　從近幾年歷史試題來(lái)看，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，比較重視歷史體系及專(zhuān)題知識(shí)的考查，有縱向綜合的專(zhuān)題，有橫向比較的專(zhuān)題，有中外聯(lián)系，也有古今比較。針對(duì)這一特點(diǎn)，復(fù)習(xí)中要宏觀把握中外歷史大專(zhuān)題，也要微觀落實(shí)小專(zhuān)題的知識(shí)點(diǎn)。試題中無(wú)論是圖、表、文字、材料題還是問(wèn)答題，都具有歷史專(zhuān)題的特點(diǎn)，都是對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程中，對(duì)不同階段歷史現(xiàn)象發(fā)展過(guò)程的考查，因此，根據(jù)中考試卷歷史試題的特點(diǎn)和新課改的精神，在打好基礎(chǔ)的前提下，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，重新組合和梳理歷史知識(shí)，主要在對(duì)教材內(nèi)容的重視及處理的把握程度上，建構(gòu)歷史體系，形成歷史專(zhuān)題，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

　　趣味性教學(xué)的必要性

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師普通能依據(jù)課程改革的精神和歷史教學(xué)的基本任務(wù)組織教學(xué)，比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和能力、覺(jué)悟的培養(yǎng)，關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話(huà)及關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的問(wèn)題。但在客觀上還存在讓學(xué)生死記硬背，歷史課成了大容量的復(fù)習(xí)—考試—講評(píng)課的現(xiàn)象，周而復(fù)始。原本在七、八年級(jí)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境而運(yùn)用的圖片、音樂(lè)逐漸消失在課堂中，這不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　所以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，三維目標(biāo)不可偏廢，是我們目前極需研究的一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)中重視過(guò)程與方法，深入研究教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課，在實(shí)際趣味性教學(xué)的同時(shí)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。