從眾與自主教學反思
從眾與自主教學設計與反思
教學內容：
第六課 從眾與自主：剖析從眾
教學目標：
1．知識目標：知道從眾現象的含義，了解從眾的主要表現，明確從眾心理行為的作用。
2．能力目標：培養學生分析現象到領悟知識的能力，培養自己獨立思考和辨別是否的能力。
3．情感、態度與價值觀目標：把握從眾心理，學會獨立思考，杜絕不良嗜好，養成良好的行為習慣。
教學思路：
首先通過設置情境，導入新課，讓學生感悟從眾現象的含義，然后通過例舉身邊從眾現象的事例，找出從眾現象的主要表現，最后通過對小品與材料的分析，讓學生理解從眾的作用。
教學過程：
【情景導入】
師：上課
班長：起立
（老師忽然抬頭看天花板，并持續半分鐘，然后再請學生坐下）
師：剛才我看天花板時，不少同學也跟著看，你們看到了什么？
生：什么也沒看見。
師：那你們為什么抬頭看？
生：因為你一直盯著天花板看，我們覺得好奇，所以也跟著看。
師：那么，在現實生活中，別人怎么做，自己也跟著怎么做的現象叫什么現象？
生：這種現象叫從眾現象。
師：好，今天我們就一起來學習第六課“從眾與自主”第一節內容“剖析從眾”
【講授新課】
師：為了讓同學們更加深刻地體會什么是從眾現象，老師再給你們講兩則笑話。
（笑話二則）
笑話一：一天，某人去買菜，看見街上有好長一條隊伍，以為有便宜可以撈，便排在后面，一個多小時后，隊伍轉了一個彎，他發現前面有四個字：公共廁所！
笑話二：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起頭來，旁邊的人看見他仰著頭，以為在找什么東西，于是就跟著仰頭，又過了一會兒，更多的人仰著頭往天上看，越來越多的人跟著仰頭……
師：透過現象看本質，究竟什么是從眾現象？
生：大家怎么認為，自己就怎么認為，大家怎么做，自己跟著怎么做。心理學把這種現象
稱為從眾現象。
師：請你們列舉在我們日常的學習與生活中有哪些從眾現象？
生：……
師：剛才同學們列舉的都是消極的、盲目的從眾現象，難道從眾現象就沒有積極的一面嗎？
生：有。
師：請你們說說看。
生：……
師：下面有兩組材料，請同學們找一找這兩種從眾現象有什么共同點？
材料一：開始我堅持，后來看到大家講的與我不一樣，就懷疑自己的眼睛有問題，有點害怕自己是錯的，最終放棄了自己的觀點。
材料二：剛開始認為這首歌曲不好聽，后來聽見大家都在唱也覺得好聽。
生：都是多數人怎么想，自己就跟著怎么想，這兩種現象都屬于心理從眾
師：我們再看兩組材料，下面這兩種現象又有什么共同點？
材料一：開始我相信自己做的是對的，后來發現只有我一個人做的與別人不同，我就照他們的做了。
材料二：看見大家買這種資料，我也買這種資料。
生：多數人怎么做，自己就跟著怎么做，這兩種現象都屬于行為從眾。
師：以上我們分析的是從眾現象的表現。
從眾現象的主要表現：
⑴ 心理從眾
⑵ 行為從眾
師：從眾現象在我們日常學習與生活中比比皆是，對同學們會有什么影響？請看小品表演。
小品表演一：放掃把
（主要情節：周末大掃除，兩位同學掃完地后，將掃把從遠處扔向衛生角，勞動委員看見后，默默地將掃把擺放整齊。兩位同學看見后，羞愧地低下了頭，在以后的勞動中將勞動工具整齊歸位。）
小品表演二：穿衣方式
（主要情節：兩個學生把外套系在腰間，故作瀟灑地走進教室，旁邊的幾個同學議論紛紛，說這樣穿衣服真好看，于是也跟著模仿。）
師：通過觀看小品表演，同學們從中感悟到了什么呢？
生：從眾現象有積極的影響，也有消極的影響。
師：好，下面我們一起來分析從眾現象的作用。
師：請聽小故事“沙鷗學飛”
（一群幼小的沙鷗，無憂無慮地嬉戲在綠色的`湖水中。一只勇敢的小沙鷗嘗試著，掙扎著，試圖展開翅膀飛向藍天。它一次次不停地撲摔著，掙扎著，失敗著，其余的沙鷗只是看著，突然間，那只沙鷗成功了，自由地翱翔于天際。在那只飛的沙鷗引領下，第二只、第三只沙鷗開始了同樣的嘗試……突然有一天,所有的沙鷗都學會了飛翔。）
師：可見，在某些場合或條件下，有些從眾心理、行為有一定的積極意義。那么，從眾現象有什么積極的作用呢？
（學生回答后，老師歸納小結）
從眾的積極作用：
①有助于完成群體目標；
②有助于增強個體內心的安全感和自信心；
③有助于學習他人的經驗，擴大視野，修正自己的思維方式，減少不必要的煩惱和誤會等。
師：小蘭是班里的學習委員，學習刻苦，工作負責，備受班主任的鐘愛。小蘭工作認真，難免在班上得罪了一些同學和引起一些人的嫉妒。這些同學在班上有意與她作隊，對她采取冷嘲熱諷的態度。小蘭被這些同學嚇怕了，她變得懶散起來，不但在處理工作時對違紀同學網開一面，甚至有意與這些同學玩在一起、違反紀律。老師批評時，她覺委屈。
師：小蘭前后變化是受什么影響？
生：從眾心理的消極影響。
師：從眾心理對小蘭有什么消極影響？
生：影響小蘭的學習與行為習慣，影響到整個班集體的利益。
師：盲目地跟從他人，就象俗話說的“人云亦云”“隨波逐流”，或者因為害怕被別人誤解，為標新立異、出風頭而不敢堅持自己的看法，這都是消極和有害的。
師：盲目從眾有哪些消極影響呢？
（學生回答后，老師歸納）
從眾的消極影響（即危害）：
①阻礙個人的發展，如弱化自我意識，束縛獨立思考，抑制開放、競爭、開拓和進取的意識，阻礙獨立性的培養，窒息個性的發展，扼殺創新精神和創造力等。
②影響到集體的事業。
③更嚴重的是，不少青少年違法犯罪就是從盲目從眾開始的。
【案例分析】
王某剛上初中時是個品學兼優的好學生，經常受到老師父母的夸獎。但從初二年級起開始跟著幾個無業青年，沾上了抽煙、賭博的惡習，班主任多次批評教育他，他卻認為“賭博無處不在，無時不有，跟著大家賭，才有好前途。”父母教育他，他就和父母頂撞，譏笑父母“太古板，趕不上時代潮流”。終于在初三下學期，因參與賭博和吸毒，被公安機關拘留。
師：是什么心理害了王某？請你說說這一心理對青少年成長有什么消極影響？
生：……
師：從王某的經歷中，我們應吸取什么教訓？
生：我們要增強法制觀念，充分認識盲目從眾的危害性，依法自律，做遵紀守法的好少年。
【課堂小結】 從眾現象的含義、主要表現、作用
【課堂練習】略
教學反思：
本課的教學設計強調從學生的主體感受入手，尊重學生的主體地位，從生活實際中選取合適的素材供學生學習，課堂教學的設計采用的是對話與交流的形式。綜合來看，這一設計力求體現思想品德教學的活動性特征，通過學生在活動中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想品德課教學的針對性和實效性。
本課的活動設計內容豐富，形式多樣。在活動設計中如果能更多地關注學生的學習方式，更多地引導學生自主學習，合作學習，會更符合新課標倡導的教學理念。
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