《想吃蘋果的鼠小弟》教學(xué)反思
《想吃蘋果的鼠小弟》取材平凡樸實(shí)，構(gòu)思別具匠心，生動(dòng)又不失內(nèi)涵。讓孩子在生動(dòng)有趣的故事中，潛移默化地受到啟發(fā)。下面帶來《想吃蘋果的鼠小弟》教學(xué)反思，以供參考!
《想吃蘋果的鼠小弟》教學(xué)反思【1】
《想吃蘋果的鼠小弟》是一個(gè)非常有趣的故事。故事中把鼠小弟為吃到樹上的蘋果，極力模仿身邊的動(dòng)物刻畫得惟妙惟肖。矮小的鼠小弟想盡各種辦法也摘不到蘋果，但它依然堅(jiān)持著，最后在海獅的幫助下摘到了蘋果。簡潔的畫面，夸張的神態(tài)動(dòng)作，勾畫出妙趣橫生、情節(jié)曲折的故事。
第一次看到這個(gè)故事，我就愛上了這個(gè)故事，當(dāng)我把這個(gè)故事講給正在上大班的兒子聽時(shí)，兒子笑得前仰后合，并在閱讀的過程中不斷地猜測鼠小弟會(huì)怎么做、怎么想。我從兒子的快樂中受到啟發(fā)，心想，若果我把這個(gè)繪本帶給我們班級(jí)的小朋友，他們一定也會(huì)很喜歡。于是，我決定用這個(gè)繪本來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
首先，我要思考的是，我想利用這個(gè)繪本的閱讀達(dá)到什么樣的教學(xué)目的。在《想吃蘋果的鼠小弟》這個(gè)繪本中畫面簡潔、鼠小弟的形象、動(dòng)作十分夸張、詼諧，所以觀察講述應(yīng)該可以作為一個(gè)重要的點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒觀察鼠小弟的動(dòng)作，猜測鼠小弟的心里想法，然后大膽表述。其次，繪本故事傳遞了兩個(gè)很好的精神，那就是鼠小弟的堅(jiān)持不懈以及鼠小弟和海獅之間的合作。我覺得這也是可以作為教學(xué)目標(biāo)讓幼兒從繪本中領(lǐng)悟的。
其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我想利用PPT的故事封面導(dǎo)入，重點(diǎn)讓學(xué)生感受蘋果樹的高大與鼠小弟的矮小，讓他們想一想，這個(gè)鼠小弟想吃蘋果得用什么辦法。然后隨著畫面的點(diǎn)開，我將著重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察畫面內(nèi)容，感知了小鳥是怎樣吃到蘋果的，鼠小弟在邊上看到了小鳥，是怎么想的?它又是怎么做的?在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)讓幼兒仔細(xì)觀察了鼠小弟的動(dòng)作表情，也模仿鼠小弟的動(dòng)作，猜測鼠小弟的心理活動(dòng)。“鼠小弟拍打著小胳膊，飛啊飛啊，可是只能離開地面一點(diǎn)點(diǎn)兒，然后‘咚’就掉下來了，唉，要是我也有翅膀，那該多好呀!”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作。有了上面環(huán)節(jié)的鋪墊，讓孩子對(duì)閱讀其他畫面起到一個(gè)示范的作用。
在故事接下來的環(huán)節(jié)中。我將結(jié)合畫面上的幽默，讓幼兒模仿各個(gè)動(dòng)物的細(xì)節(jié)，了解到，如使勁拉自己的鼻子、把自己的脖子伸的長長的等。就這樣，隨著畫面的層層推進(jìn)，看著蘋果一個(gè)一個(gè)被其他小動(dòng)物拿走了，讓孩子們體會(huì)鼠小弟焦急的情緒，然后將繪本中的情感遷移到幼兒生活中來，讓幼兒表述自己遇到過的著急的事、處理的辦法等。
最后，隨著故事情節(jié)的深入，海獅出現(xiàn)，海獅和鼠小弟一樣，都想吃蘋果，那怎樣才能吃到呢?小小的懸念牽引著孩子們一頁頁翻開去。成功的作品是要給讀者一個(gè)意外的.驚喜。我想當(dāng)看到鼠小弟被海獅高高地拋到空中的畫面，然后坐在高高的蘋果樹上，把蘋果摘下來拋給海獅，他們終于吃到蘋果了的時(shí)候。孩子們一定會(huì)發(fā)出滿足的笑聲。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，除了完整欣賞故事，討論自己最喜歡的故事人物，我還想讓孩子們說一說生活中有哪些事情是一個(gè)人無法完成、需要兩個(gè)或更多人來完成的。通過講述，加深幼兒對(duì)合作的認(rèn)識(shí)和理解。
我希望在這個(gè)有趣的繪本里，孩子們除了收獲閱讀的快樂之外，更能夠?qū)W習(xí)鼠小弟堅(jiān)持、不放棄的精神，學(xué)會(huì)與別人合作，知道互相幫助，能讓我們的世界變得更加美好。
《想吃蘋果的鼠小弟》教學(xué)反思【2】
一、給孩子們無限想象的空間。
在活動(dòng)中，各種動(dòng)物的出場我采用了不同的形式：直接出示、描述特征、敘述聲音等，緊緊抓住孩子們的注意力。同時(shí)在給他們基本的語言框架的前提下，讓孩子們自由想象：他是怎樣摘到蘋果的?他會(huì)做什么動(dòng)作?說什么話?
這個(gè)過程中，孩子們積極動(dòng)腦思考，把自己日常生活中的常識(shí)和動(dòng)物的各種不同特征結(jié)合在一起，即發(fā)展了想象能力，也鍛煉了言語表達(dá)的能力。
二、讓孩子們盡情地用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的想法。
整個(gè)活動(dòng)過程中，我給孩子們很大的自由，只是給他們一個(gè)故事的引子，剩下的內(nèi)容幾乎是讓孩子們自己想象，自己講述的。孩子們爭先恐后的發(fā)表著自己和別人不同的想法，這些想法在我們成人看來似乎是異想天開的東西，但在孩子們眼中卻是那樣的真實(shí)，那樣的充滿誘惑。
活動(dòng)過程中，及時(shí)地用眼神和動(dòng)作對(duì)他們的想法給予肯定也是對(duì)他們大膽表述的一種鼓勵(lì)。對(duì)孩子們的奇特的，與眾不同的想法給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，在孩子們中間樹立榜樣，由于孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)，盡情表達(dá)自己內(nèi)心的和別人不同的想法也就成為一種可能。
三、鼓勵(lì)孩子們完整的說，大膽地做。
活動(dòng)中，對(duì)于平時(shí)不太愛說的孩子給與一定的關(guān)注，及時(shí)地表揚(yáng)和肯定是為他們樹立自信的最好時(shí)機(jī)。課上我打破了老師多說，孩子迎合的教學(xué)模式，讓孩子們說，我只是給與肯定和表揚(yáng)，這樣做無疑給孩子們一定的動(dòng)力，讓他們感覺到自己的不同，感覺到自己的“偉大”，這一過程中也就樹立了他們的自信，成為一個(gè)愛說、敢說、大膽做的人。
當(dāng)然，活動(dòng)過程中也有一定的不足，例如，仍然擔(dān)心孩子們的水平過早的進(jìn)行知識(shí)鋪墊;仍然在不同程度上沿襲了傳統(tǒng)故事的說教等等。在今后的探索中，我將會(huì)逐漸打破傳統(tǒng)模式，試著一種真正有利于幼兒身心發(fā)展的形式。
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