想吃蘋果的鼠小弟教案

　　時(shí)間：20XX年10月26日

　　授課班級：海口景山海甸分校四年級

　　課時(shí)安排：1小時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.閱讀繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》，借助傻子讀書法，理解故事，現(xiàn)場記錄閱讀過程，完成習(xí)作。

　　2.借助畫面，重點(diǎn)指導(dǎo)進(jìn)行人物的神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練。

　　3.借助繪本故事及現(xiàn)場師生互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)情境，相機(jī)形成其他的習(xí)作材料，為學(xué)生積累寫作素材。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入，完成習(xí)作第一段

　　1.出示大屏幕，師生談話，了解三個(gè)信息：課題+授課教師+時(shí)間

　　2. 學(xué)生快速寫作：用一句話敘述以上信息。

　　3．出示課題《傻子讀書法》，學(xué)生快速寫出自己的心理活動(dòng)。

　　4．學(xué)生交流，教師點(diǎn)評。

　　5．小結(jié)：這樣的開頭簡潔明了，有敘事，有議論。

　　【點(diǎn)評：借助主要信息點(diǎn)，組合成句，為學(xué)生簡潔明了敘事提供了幫助；課題《傻子讀書法》有些新奇，能激發(fā)的思考，促使其真實(shí)地表達(dá)自己的心理活動(dòng)】

　　二、師生合作閱讀繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》。

　　1．指名兩位學(xué)生與全班同學(xué)合作朗讀故事，并根據(jù)故事情節(jié)自由表演鼠小弟的神態(tài)和動(dòng)作，初步感知故事內(nèi)容。

　　2．慢速播放，學(xué)生安靜觀看，熟悉故事內(nèi)容。

　　【點(diǎn)評：指名講述故事，給優(yōu)秀學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，為其創(chuàng)造屬于自己的習(xí)作材料；全班學(xué)生參與朗讀表演，使學(xué)生能進(jìn)入角色，感受鼠小弟的神態(tài)和動(dòng)作，為后面的寫作提供幫助。】

　　三、借助傻子讀書法的寫作，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果。

　　1.第一招：這是一個(gè)什么樣的故事？（概括故事主要內(nèi)容）

　　（1）同桌交流，用一句話回答這個(gè)問題。

　　（2）全班交流，請小老師選擇最重要的句子抄寫在黑板上。

　　（3）將最重要的句子按照一定的順序組合成段，注意表達(dá)的連貫性。

　　【點(diǎn)評：用一句話概括“這是一個(gè)怎樣的故事”，是初步概括故事的主要內(nèi)容，不同層次的學(xué)生，切入的角度不一樣，能在交流中產(chǎn)生思想的.碰撞，促使其對于本故事的理解更深入些，也為學(xué)生寫作提供了幫助。】

　　2.第二招：這個(gè)故事哪里最有趣？（學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫）

　　（1）用一句話回答這個(gè)問題并記錄在作文本上。

　　（2）選擇對應(yīng)的畫面，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

　　（3）交流展示，現(xiàn)場點(diǎn)評，重點(diǎn)關(guān)注鼠小弟的動(dòng)作和神態(tài)的描寫。

　　【點(diǎn)評：先用一句話回答“這個(gè)故事哪里最有趣”這個(gè)問題，是確定自己進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的切入口。接著重點(diǎn)抓住鼠小弟的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫，再現(xiàn)情境，突出鼠小弟的性格特點(diǎn)。】

　　3.第三招：這個(gè)故事告訴我們什么道理？（深入理解繪本含義）

　　【點(diǎn)評：這是在解決了前面兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行繪本故事更深層次理解的一個(gè)問題。這個(gè)故事告訴我們的道理很豐富，不同層次的學(xué)生仍然會(huì)有不同的理解，此時(shí)的交流也能豐富寫作的內(nèi)容。】

　　五、自由朗讀，給本次作文加上題目和結(jié)尾。

　　【點(diǎn)評：自由朗讀本人習(xí)作，使文章前后連貫，并能根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容給文章加上結(jié)尾和題目，是比較容易完成的事情。】

　　六、討論：如果今天寫篇文章，還可以寫哪些內(nèi)容？（積累習(xí)作素材）

　　1.想吃蘋果的鼠小弟

　　2.有趣的傻子讀書法

　　3.一節(jié)有趣的語文課

　　4.你真棒

　　5.一位 的老師

　　6.……

　　【點(diǎn)評：一次習(xí)作的過程，是閱讀，是習(xí)作，也能為學(xué)生創(chuàng)造并積累更多的習(xí)作材料。學(xué)生對于生活的敏感，對于習(xí)作材料的積累，需要老師喚醒與訓(xùn)練。】

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